美國康涅狄格大學(xué)副校長弗朗西斯·阿其姆博爾特：借鑒全校豐富教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教育，嚴(yán)重忽視了創(chuàng)造型才能的發(fā)展，這是一個(gè)全球性的問題。對(duì)于創(chuàng)造能力的認(rèn)識(shí)和發(fā)展是世界各國教育心理學(xué)界共同關(guān)注的問題。美國國家才能研究中心所創(chuàng)導(dǎo)的“全校豐富教學(xué)模式”開辟了一條大面積培養(yǎng)高創(chuàng)造型人才的路子。
全校豐富教學(xué)模式給了眾多學(xué)生取得高層次的、創(chuàng)造更多成果的機(jī)會(huì)。通過一系列系統(tǒng)而具體的策略將高水平的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及高層次的思維技能整合到各課程、學(xué)科和學(xué)校的組織形式中去，最終達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生特長和才能的目的。豐富教學(xué)的學(xué)與教體現(xiàn)的基本原則是主體（即學(xué)習(xí)者）獨(dú)特性、愉快原則、學(xué)習(xí)的擬人化、教學(xué)資源化、重視創(chuàng)造成果等。根據(jù)中國學(xué)校的實(shí)際情況，吸取“全校豐富教學(xué)模式”的精華，創(chuàng)造性地使用這一模式，會(huì)對(duì)旨在培養(yǎng)以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育改革產(chǎn)生積極的作用。
上海交通大學(xué)校長謝繩武：以教育創(chuàng)新實(shí)行創(chuàng)新教育
高等學(xué)校，特別是具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)新世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的新挑戰(zhàn)，慎重研究和解決高等教育面臨的新問題，嚴(yán)肅反省和思考高等教育本身存在的不足，努力采取和引進(jìn)先進(jìn)的人才模式和方法，以教育創(chuàng)新來實(shí)行創(chuàng)新教育。
教育創(chuàng)新的內(nèi)容包含思想和觀念創(chuàng)新、體制和機(jī)制創(chuàng)新、模式和內(nèi)容創(chuàng)新、方法和手段創(chuàng)新、政策和管理創(chuàng)新。其中思想和觀念創(chuàng)新是前提，體制和機(jī)制創(chuàng)新是關(guān)鍵，模式和內(nèi)容創(chuàng)新是核心，方法、手段、政策和管理創(chuàng)新是保障。上海交通大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系首先體現(xiàn)在調(diào)整辦學(xué)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次上，將重點(diǎn)發(fā)展研究生特別是博士生教育，積極推行本碩連讀和碩博連讀，提高辦學(xué)層次和培養(yǎng)規(guī)格；同時(shí)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的、具有高度奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍等。
復(fù)旦大學(xué)校長王生洪、副校長孫萊祥：興趣導(dǎo)致創(chuàng)新
人才大體可分為專才、通才、偏才三類。不管哪一種才，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是很早開始的、在任何情況下都能堅(jiān)持下去、不斷加強(qiáng)、直到最終突破、取得杰出成就的強(qiáng)烈興趣。可見興趣在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起關(guān)鍵作用。
然而，我國數(shù)百年來形成的過于偏重知識(shí)數(shù)量積累、忽視思想方法創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育教學(xué)的落后弊端；應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)死記硬背，并成為衡量教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的政策輿論導(dǎo)向等，都給學(xué)生造成了“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”的結(jié)局，使得我國學(xué)生大多缺乏強(qiáng)烈的興趣愛好。這就要求我們的教育，從小學(xué)到大學(xué)，都要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，用通俗易懂、引人入勝的方式傳授，從而引起、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。
浙江大學(xué)副校長來茂德：創(chuàng)辦有中國特色本科生教育
在我國，創(chuàng)辦基于一流大學(xué)特色的本科生教育，尤其是探索和發(fā)展具有中國特色的研究型大學(xué)本科生教育，這是新世紀(jì)賦予我們高等教育工作者重要的研究課題。
我國原有的本科生教育基本上采用的是源于蘇聯(lián)的專業(yè)教育模式，它一度適應(yīng)了我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)各類高級(jí)專門人才的要求和人民群眾接受高等教育的需求，但是也導(dǎo)致了我國本科生教育的三大弊端：過分專門化和過早專門化，通識(shí)教育程度不夠，教育模式比較單一。
浙江大學(xué)在四校合并之時(shí)就明確提出將建立“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)。我校積極實(shí)施并不斷完善知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而且要培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的各種能力，如外語能力、計(jì)算機(jī)能力、組織能力、創(chuàng)新能力等，還要培養(yǎng)自身的優(yōu)良的內(nèi)在素質(zhì)。
傳統(tǒng)的教育，嚴(yán)重忽視了創(chuàng)造型才能的發(fā)展，這是一個(gè)全球性的問題。對(duì)于創(chuàng)造能力的認(rèn)識(shí)和發(fā)展是世界各國教育心理學(xué)界共同關(guān)注的問題。美國國家才能研究中心所創(chuàng)導(dǎo)的“全校豐富教學(xué)模式”開辟了一條大面積培養(yǎng)高創(chuàng)造型人才的路子。
全校豐富教學(xué)模式給了眾多學(xué)生取得高層次的、創(chuàng)造更多成果的機(jī)會(huì)。通過一系列系統(tǒng)而具體的策略將高水平的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及高層次的思維技能整合到各課程、學(xué)科和學(xué)校的組織形式中去，最終達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生特長和才能的目的。豐富教學(xué)的學(xué)與教體現(xiàn)的基本原則是主體（即學(xué)習(xí)者）獨(dú)特性、愉快原則、學(xué)習(xí)的擬人化、教學(xué)資源化、重視創(chuàng)造成果等。根據(jù)中國學(xué)校的實(shí)際情況，吸取“全校豐富教學(xué)模式”的精華，創(chuàng)造性地使用這一模式，會(huì)對(duì)旨在培養(yǎng)以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育改革產(chǎn)生積極的作用。
上海交通大學(xué)校長謝繩武：以教育創(chuàng)新實(shí)行創(chuàng)新教育
高等學(xué)校，特別是具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)新世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的新挑戰(zhàn)，慎重研究和解決高等教育面臨的新問題，嚴(yán)肅反省和思考高等教育本身存在的不足，努力采取和引進(jìn)先進(jìn)的人才模式和方法，以教育創(chuàng)新來實(shí)行創(chuàng)新教育。
教育創(chuàng)新的內(nèi)容包含思想和觀念創(chuàng)新、體制和機(jī)制創(chuàng)新、模式和內(nèi)容創(chuàng)新、方法和手段創(chuàng)新、政策和管理創(chuàng)新。其中思想和觀念創(chuàng)新是前提，體制和機(jī)制創(chuàng)新是關(guān)鍵，模式和內(nèi)容創(chuàng)新是核心，方法、手段、政策和管理創(chuàng)新是保障。上海交通大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系首先體現(xiàn)在調(diào)整辦學(xué)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次上，將重點(diǎn)發(fā)展研究生特別是博士生教育，積極推行本碩連讀和碩博連讀，提高辦學(xué)層次和培養(yǎng)規(guī)格；同時(shí)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的、具有高度奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍等。
復(fù)旦大學(xué)校長王生洪、副校長孫萊祥：興趣導(dǎo)致創(chuàng)新
人才大體可分為專才、通才、偏才三類。不管哪一種才，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是很早開始的、在任何情況下都能堅(jiān)持下去、不斷加強(qiáng)、直到最終突破、取得杰出成就的強(qiáng)烈興趣。可見興趣在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起關(guān)鍵作用。
然而，我國數(shù)百年來形成的過于偏重知識(shí)數(shù)量積累、忽視思想方法創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育教學(xué)的落后弊端；應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)死記硬背，并成為衡量教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的政策輿論導(dǎo)向等，都給學(xué)生造成了“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”的結(jié)局，使得我國學(xué)生大多缺乏強(qiáng)烈的興趣愛好。這就要求我們的教育，從小學(xué)到大學(xué)，都要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，用通俗易懂、引人入勝的方式傳授，從而引起、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。
浙江大學(xué)副校長來茂德：創(chuàng)辦有中國特色本科生教育
在我國，創(chuàng)辦基于一流大學(xué)特色的本科生教育，尤其是探索和發(fā)展具有中國特色的研究型大學(xué)本科生教育，這是新世紀(jì)賦予我們高等教育工作者重要的研究課題。
我國原有的本科生教育基本上采用的是源于蘇聯(lián)的專業(yè)教育模式，它一度適應(yīng)了我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)各類高級(jí)專門人才的要求和人民群眾接受高等教育的需求，但是也導(dǎo)致了我國本科生教育的三大弊端：過分專門化和過早專門化，通識(shí)教育程度不夠，教育模式比較單一。
浙江大學(xué)在四校合并之時(shí)就明確提出將建立“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)。我校積極實(shí)施并不斷完善知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而且要培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的各種能力，如外語能力、計(jì)算機(jī)能力、組織能力、創(chuàng)新能力等，還要培養(yǎng)自身的優(yōu)良的內(nèi)在素質(zhì)。
