大學(xué)生是思想活躍的群體，大學(xué)生是科技創(chuàng)新的生力軍。在今年第七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，浙大參賽的6件作品，均獲獎(jiǎng)項(xiàng)，并捧回了“優(yōu)勝杯”。隨著這一有“中國(guó)大學(xué)生科技奧林匹克”美譽(yù)的科技盛會(huì)的落幕，一個(gè)相關(guān)的話題擺上桌面：“挑戰(zhàn)杯”的成功還給我們帶來(lái)了什么？
“挑戰(zhàn)”激發(fā)創(chuàng)造：培養(yǎng)主體創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的活力來(lái)自于青年，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的希望來(lái)自于青年。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)主要是技術(shù)與人才的競(jìng)賽，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和社會(huì)的需要，“創(chuàng)新”也越來(lái)越成為大學(xué)生的自發(fā)要求，“創(chuàng)新、創(chuàng)造、個(gè)性”的培養(yǎng)是他們對(duì)高等教育發(fā)出的呼喚。
今天，我們欣喜地看到，“挑戰(zhàn)杯”的成功不僅在于它為大學(xué)生搭起了參與課外科技活動(dòng)的舞臺(tái)，更在于它有效地激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神。
在以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，發(fā)明、制作，創(chuàng)造等活動(dòng)本身并不是目的，而是在這些活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想，遵循創(chuàng)新教育的原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度的目的。
“創(chuàng)新是一種思維，就是學(xué)別人的成果，做自已的東西，怎樣尋找問題、解決問題至關(guān)重要。科研是一種持續(xù)的過程，也許很多嘗試都會(huì)失敗，也許科研的過程比較乏味，但回報(bào)是你能從科研本身得到一種滿足和能力的證實(shí)”，今年全國(guó)挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)獲得者徐頌華同學(xué)如是說(shuō)。
“越學(xué)越無(wú)知，在做課題的時(shí)候，我才明白有太多的知識(shí)是自己所不知道的，怎樣在短時(shí)期內(nèi)快速地掌握它們，就顯得格外重要。圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絕對(duì)是查資料的好去處，資料不同于書本知識(shí)，它是學(xué)者經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種視角和背景，會(huì)給人更多的啟發(fā)。這是挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)獲得者于任琪的體會(huì)。
霍亞楠，本次我校參賽選手中年齡最小的一位，也是唯一的女生，挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)獲得者。她這樣評(píng)價(jià)自己的科研歷程：“那段日子，沒有假日，不能逛街，回想起來(lái)，真是魔鬼般的生活，但卻有天使般甜美的誘惑，讓我想再次經(jīng)歷。因?yàn)樵谄科抗薰薜膶?shí)驗(yàn)中，在科學(xué)求證的過程中，我找到了求實(shí)的樂趣，這也許是科學(xué)實(shí)驗(yàn)枯燥外表下跳動(dòng)的心靈。”
從獲獎(jiǎng)?wù)邩銓?shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，至少給了我們這樣幾點(diǎn)啟示，學(xué)生課外科技活動(dòng)直接效果是它為創(chuàng)新教育構(gòu)建了一個(gè)新的“平臺(tái)”，它賦予了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、好奇心、熱情、樂趣與積極性，在這里，科技活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，解決問題的方法和形成探索研究負(fù)責(zé)的精神，在這樣的過程中，學(xué)生不再是消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的求知者、參與者、探索者。大學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力也就在不斷的解決問題和積極主動(dòng)的參與過程中得到培養(yǎng)。
“挑戰(zhàn)”推動(dòng)教改：探索創(chuàng)新教育模式
我校今年參加挑戰(zhàn)杯賽的作品與往年相比有個(gè)新的特點(diǎn)：即“本科生主打江山”，送評(píng)的六件作品作者全部是在校本科生。這些作品大部分在大學(xué)三年級(jí)或是二年級(jí)就開始著手實(shí)驗(yàn)或申請(qǐng)課題了。
徐頌華是學(xué)計(jì)算機(jī)的。他借助最先進(jìn)的信息技術(shù)，以一個(gè)集成化的智能書法創(chuàng)作系統(tǒng)來(lái)模擬書法愛好者從初學(xué)到通曉書法的整個(gè)過程。他說(shuō)，這個(gè)作品的誕生到獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，得歸功于學(xué)校對(duì)本科生科技創(chuàng)新行動(dòng)的充分重視和組織保障。
浙江大學(xué)有著重視學(xué)生課外科研活動(dòng)的良好傳統(tǒng)，在組織參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)中，我校各有關(guān)部門和各學(xué)院做了大量細(xì)致的籌備工作，校黨委副書記童芍素?fù)?dān)任主任、副校長(zhǎng)來(lái)茂德?lián)胃敝魅纬闪⒘烁?jìng)賽組委會(huì)，各學(xué)院也配備了組織工作小組。完備的校院兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展提供了有利的保障，同時(shí)也為探索具有可操作性和示范性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新從來(lái)不是一個(gè)人的事業(yè)，學(xué)生科研活動(dòng)具有主體性和互動(dòng)性，它使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為必要和可能。在本屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，幾乎每件作品都是合作的產(chǎn)物，很多學(xué)生在競(jìng)賽過程中學(xué)會(huì)了如何與別人合作。團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的培養(yǎng)，超越了單純參加比賽的意義，更重要的是，學(xué)生的每一種創(chuàng)意都在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)?！疤魬?zhàn)杯”等學(xué)生科技活動(dòng)正是以一種活潑的、豐富而有效的形式鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，讓學(xué)生在沖突中尋求解決問題的方法，在應(yīng)付困難和危機(jī)中增強(qiáng)面對(duì)困難的信心和勇氣，這正是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)所在。
我們?cè)凇疤魬?zhàn)杯”等科技賽事逐步完善的過程中，探索了一套有效的創(chuàng)新教育模式：如大學(xué)生科研的立項(xiàng)制度從申報(bào)→評(píng)估→立項(xiàng)→分層次、分階段資助→中期檢查→資助配套→評(píng)審→公開答辯→評(píng)獎(jiǎng)以及后期的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、成果巡回展，表彰獎(jiǎng)勵(lì)等手段使學(xué)生科研活動(dòng)逐步規(guī)范化；設(shè)立科研專項(xiàng)基金，實(shí)施SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，整合校內(nèi)外資源落實(shí)科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，本科生導(dǎo)師制等機(jī)制探索體現(xiàn)了創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式的一種新生力量。它緊扣學(xué)校教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性和可推廣性推動(dòng)了教學(xué)管理改革，為構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)管理科學(xué)化等方面起到先鋒輔墊的作用。
“挑戰(zhàn)”孕育沃土：營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，綜合性大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)空氣，理工農(nóng)醫(yī)等多學(xué)科的交流與融合、不同的學(xué)術(shù)群體和思維方式的碰撞以及開放的校園文化氛圍都為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新教育提供了有利的條件。
在大學(xué)校園，“挑戰(zhàn)杯”僅僅是眾多學(xué)生課外科技競(jìng)賽的龍頭，更多的同學(xué)正在或?qū)⒁獏⒓迂S富多彩的課外科技活動(dòng)，在參加科技活動(dòng)的過程里，同學(xué)有一個(gè)共同的收獲：原來(lái)科技發(fā)明、科學(xué)研究并不是想象中那么神秘，科技創(chuàng)新離我們并不遙遠(yuǎn)。
大學(xué)創(chuàng)新教育不是精英教育，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的大學(xué)生科技活動(dòng)，是面向全體學(xué)生的。它更加具有大眾性和普及性，這種大眾性和普及性不僅為每個(gè)人提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要求每個(gè)人都應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用各種資源，不斷發(fā)展自己。
“挑戰(zhàn)杯”已發(fā)展為我校學(xué)生科技創(chuàng)新的普及性大賽，并形成了以“挑戰(zhàn)杯”為重點(diǎn)的系列科技賽事，如天堂硅谷.浙江大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、交通杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、校園文學(xué)大獎(jiǎng)賽等。這些競(jìng)賽吸引了不同學(xué)科的同學(xué)，組成相應(yīng)的參賽團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了學(xué)科交融，形成了一個(gè)校園新景觀：文理工不分家。
學(xué)術(shù)性社團(tuán)為“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，在我校140多個(gè)學(xué)生社團(tuán)中，學(xué)術(shù)性社團(tuán)占了一半以上，這些社團(tuán)堅(jiān)持走課外活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、科技與實(shí)踐相結(jié)合、接受知識(shí)與傳播、運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)相結(jié)合的道路，既致力于提高社團(tuán)成員科技素養(yǎng)，又通過多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大影響并播灑學(xué)術(shù)科技的種子。
學(xué)校高度重視學(xué)生科技水平的提高，通過實(shí)施按大類教學(xué)、辦好開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng)等手段，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)科技環(huán)境。在這里，規(guī)?；?、制度化的大型講座、學(xué)術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)等大型活動(dòng)，成為全面推動(dòng)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，深入持久開展的原動(dòng)力。每年的上半年，我校都要舉辦規(guī)模大、參與面廣、內(nèi)容豐富的大學(xué)生科技節(jié)。科技文化節(jié)包含了各種層次和類型的系列活動(dòng)，既有群眾性的各類學(xué)術(shù)講座沙龍，又有反映學(xué)校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技水平的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和科技成果展。每年科技節(jié)都會(huì)涌現(xiàn)出一批充滿朝氣、活力和創(chuàng)造力的科技社團(tuán)?？萍脊?jié)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，更重要的是，通過豐富多彩的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)，營(yíng)造濃厚的校園科技文化氛圍，培養(yǎng)廣大同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
“挑戰(zhàn)杯”不僅僅是一次競(jìng)賽。濃厚學(xué)術(shù)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生，參加科技創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生發(fā)揮聰明才智。這是“挑戰(zhàn)杯”帶給我們的最大的收獲。
( 陳 軍 )
“挑戰(zhàn)”激發(fā)創(chuàng)造：培養(yǎng)主體創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的活力來(lái)自于青年，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的希望來(lái)自于青年。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)主要是技術(shù)與人才的競(jìng)賽，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和社會(huì)的需要，“創(chuàng)新”也越來(lái)越成為大學(xué)生的自發(fā)要求，“創(chuàng)新、創(chuàng)造、個(gè)性”的培養(yǎng)是他們對(duì)高等教育發(fā)出的呼喚。
今天，我們欣喜地看到，“挑戰(zhàn)杯”的成功不僅在于它為大學(xué)生搭起了參與課外科技活動(dòng)的舞臺(tái)，更在于它有效地激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神。
在以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，發(fā)明、制作，創(chuàng)造等活動(dòng)本身并不是目的，而是在這些活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想，遵循創(chuàng)新教育的原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度的目的。
“創(chuàng)新是一種思維，就是學(xué)別人的成果，做自已的東西，怎樣尋找問題、解決問題至關(guān)重要。科研是一種持續(xù)的過程，也許很多嘗試都會(huì)失敗，也許科研的過程比較乏味，但回報(bào)是你能從科研本身得到一種滿足和能力的證實(shí)”，今年全國(guó)挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)獲得者徐頌華同學(xué)如是說(shuō)。
“越學(xué)越無(wú)知，在做課題的時(shí)候，我才明白有太多的知識(shí)是自己所不知道的，怎樣在短時(shí)期內(nèi)快速地掌握它們，就顯得格外重要。圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絕對(duì)是查資料的好去處，資料不同于書本知識(shí)，它是學(xué)者經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種視角和背景，會(huì)給人更多的啟發(fā)。這是挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)獲得者于任琪的體會(huì)。
霍亞楠，本次我校參賽選手中年齡最小的一位，也是唯一的女生，挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)獲得者。她這樣評(píng)價(jià)自己的科研歷程：“那段日子，沒有假日，不能逛街，回想起來(lái)，真是魔鬼般的生活，但卻有天使般甜美的誘惑，讓我想再次經(jīng)歷。因?yàn)樵谄科抗薰薜膶?shí)驗(yàn)中，在科學(xué)求證的過程中，我找到了求實(shí)的樂趣，這也許是科學(xué)實(shí)驗(yàn)枯燥外表下跳動(dòng)的心靈。”
從獲獎(jiǎng)?wù)邩銓?shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，至少給了我們這樣幾點(diǎn)啟示，學(xué)生課外科技活動(dòng)直接效果是它為創(chuàng)新教育構(gòu)建了一個(gè)新的“平臺(tái)”，它賦予了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、好奇心、熱情、樂趣與積極性，在這里，科技活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，解決問題的方法和形成探索研究負(fù)責(zé)的精神，在這樣的過程中，學(xué)生不再是消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的求知者、參與者、探索者。大學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力也就在不斷的解決問題和積極主動(dòng)的參與過程中得到培養(yǎng)。
“挑戰(zhàn)”推動(dòng)教改：探索創(chuàng)新教育模式
我校今年參加挑戰(zhàn)杯賽的作品與往年相比有個(gè)新的特點(diǎn)：即“本科生主打江山”，送評(píng)的六件作品作者全部是在校本科生。這些作品大部分在大學(xué)三年級(jí)或是二年級(jí)就開始著手實(shí)驗(yàn)或申請(qǐng)課題了。
徐頌華是學(xué)計(jì)算機(jī)的。他借助最先進(jìn)的信息技術(shù)，以一個(gè)集成化的智能書法創(chuàng)作系統(tǒng)來(lái)模擬書法愛好者從初學(xué)到通曉書法的整個(gè)過程。他說(shuō)，這個(gè)作品的誕生到獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，得歸功于學(xué)校對(duì)本科生科技創(chuàng)新行動(dòng)的充分重視和組織保障。
浙江大學(xué)有著重視學(xué)生課外科研活動(dòng)的良好傳統(tǒng)，在組織參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)中，我校各有關(guān)部門和各學(xué)院做了大量細(xì)致的籌備工作，校黨委副書記童芍素?fù)?dān)任主任、副校長(zhǎng)來(lái)茂德?lián)胃敝魅纬闪⒘烁?jìng)賽組委會(huì)，各學(xué)院也配備了組織工作小組。完備的校院兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展提供了有利的保障，同時(shí)也為探索具有可操作性和示范性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新從來(lái)不是一個(gè)人的事業(yè)，學(xué)生科研活動(dòng)具有主體性和互動(dòng)性，它使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為必要和可能。在本屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，幾乎每件作品都是合作的產(chǎn)物，很多學(xué)生在競(jìng)賽過程中學(xué)會(huì)了如何與別人合作。團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的培養(yǎng)，超越了單純參加比賽的意義，更重要的是，學(xué)生的每一種創(chuàng)意都在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)?！疤魬?zhàn)杯”等學(xué)生科技活動(dòng)正是以一種活潑的、豐富而有效的形式鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，讓學(xué)生在沖突中尋求解決問題的方法，在應(yīng)付困難和危機(jī)中增強(qiáng)面對(duì)困難的信心和勇氣，這正是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)所在。
我們?cè)凇疤魬?zhàn)杯”等科技賽事逐步完善的過程中，探索了一套有效的創(chuàng)新教育模式：如大學(xué)生科研的立項(xiàng)制度從申報(bào)→評(píng)估→立項(xiàng)→分層次、分階段資助→中期檢查→資助配套→評(píng)審→公開答辯→評(píng)獎(jiǎng)以及后期的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、成果巡回展，表彰獎(jiǎng)勵(lì)等手段使學(xué)生科研活動(dòng)逐步規(guī)范化；設(shè)立科研專項(xiàng)基金，實(shí)施SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，整合校內(nèi)外資源落實(shí)科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，本科生導(dǎo)師制等機(jī)制探索體現(xiàn)了創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式的一種新生力量。它緊扣學(xué)校教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性和可推廣性推動(dòng)了教學(xué)管理改革，為構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)管理科學(xué)化等方面起到先鋒輔墊的作用。
“挑戰(zhàn)”孕育沃土：營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，綜合性大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)空氣，理工農(nóng)醫(yī)等多學(xué)科的交流與融合、不同的學(xué)術(shù)群體和思維方式的碰撞以及開放的校園文化氛圍都為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新教育提供了有利的條件。
在大學(xué)校園，“挑戰(zhàn)杯”僅僅是眾多學(xué)生課外科技競(jìng)賽的龍頭，更多的同學(xué)正在或?qū)⒁獏⒓迂S富多彩的課外科技活動(dòng)，在參加科技活動(dòng)的過程里，同學(xué)有一個(gè)共同的收獲：原來(lái)科技發(fā)明、科學(xué)研究并不是想象中那么神秘，科技創(chuàng)新離我們并不遙遠(yuǎn)。
大學(xué)創(chuàng)新教育不是精英教育，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的大學(xué)生科技活動(dòng)，是面向全體學(xué)生的。它更加具有大眾性和普及性，這種大眾性和普及性不僅為每個(gè)人提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要求每個(gè)人都應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用各種資源，不斷發(fā)展自己。
“挑戰(zhàn)杯”已發(fā)展為我校學(xué)生科技創(chuàng)新的普及性大賽，并形成了以“挑戰(zhàn)杯”為重點(diǎn)的系列科技賽事，如天堂硅谷.浙江大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、交通杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、校園文學(xué)大獎(jiǎng)賽等。這些競(jìng)賽吸引了不同學(xué)科的同學(xué)，組成相應(yīng)的參賽團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了學(xué)科交融，形成了一個(gè)校園新景觀：文理工不分家。
學(xué)術(shù)性社團(tuán)為“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，在我校140多個(gè)學(xué)生社團(tuán)中，學(xué)術(shù)性社團(tuán)占了一半以上，這些社團(tuán)堅(jiān)持走課外活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、科技與實(shí)踐相結(jié)合、接受知識(shí)與傳播、運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)相結(jié)合的道路，既致力于提高社團(tuán)成員科技素養(yǎng)，又通過多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大影響并播灑學(xué)術(shù)科技的種子。
學(xué)校高度重視學(xué)生科技水平的提高，通過實(shí)施按大類教學(xué)、辦好開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng)等手段，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)科技環(huán)境。在這里，規(guī)?；?、制度化的大型講座、學(xué)術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)等大型活動(dòng)，成為全面推動(dòng)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，深入持久開展的原動(dòng)力。每年的上半年，我校都要舉辦規(guī)模大、參與面廣、內(nèi)容豐富的大學(xué)生科技節(jié)。科技文化節(jié)包含了各種層次和類型的系列活動(dòng)，既有群眾性的各類學(xué)術(shù)講座沙龍，又有反映學(xué)校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技水平的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和科技成果展。每年科技節(jié)都會(huì)涌現(xiàn)出一批充滿朝氣、活力和創(chuàng)造力的科技社團(tuán)?？萍脊?jié)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，更重要的是，通過豐富多彩的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)，營(yíng)造濃厚的校園科技文化氛圍，培養(yǎng)廣大同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
“挑戰(zhàn)杯”不僅僅是一次競(jìng)賽。濃厚學(xué)術(shù)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生，參加科技創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生發(fā)揮聰明才智。這是“挑戰(zhàn)杯”帶給我們的最大的收獲。
( 陳 軍 )
