我們就教育改革問題采訪了金老師，以下為訪談實錄：
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問：學生之中對教育改革能夠深刻理解的不多，能否請金老師談一下，什么是教育改革？它與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系與區(qū)別？
答：我的回答不是很完整，我們所說的教改的前提是我們國家由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟進行轉(zhuǎn)變之中，必然提出的新問題。原本我們國家經(jīng)濟計劃性很強，但現(xiàn)在是計劃的指導與市場的微調(diào)節(jié)器并存，需要學生素質(zhì)發(fā)生質(zhì)的進步，所以我們進行教育改革。教育經(jīng)歷了新中國成立以來的五十多年的發(fā)展，有過許多成功失敗的經(jīng)驗，必須進行變革。教育改革其實是改革不適合現(xiàn)代教育的多種落后的思想，它的核心就是素質(zhì)教育，在教改的過程中，素質(zhì)教育是一個根本。
問：那么我們建工學院教育改革的現(xiàn)狀是怎樣的呢？
答：我們建工學院在教育改革中卓有成效。在土木類中，我們浙大建工學院是全國最早采用大土木方向進行專業(yè)教育的，而這正是教育改革的發(fā)展方向。目前全國都在采用這個方向進行教育。而我們現(xiàn)在的研究方向--信息化，智能化也正是新一輪教改的方向?，F(xiàn)在已經(jīng)有《關(guān)于智能化土木》等調(diào)研報告相繼出爐。在建筑類，我們的專題化特別是高年級的專題化也取得了令人矚目的成就。在建筑高年級我們在教學中逐漸推行本科生的導師制，學生的實踐性，及綜合素質(zhì)得到很大的提高。這樣，考慮了學生的興趣愛好及專長，使學生獲得更大的發(fā)展。在城規(guī)類，我們正逐漸由四年制理科向五年制二科轉(zhuǎn)化，力爭達到評估要求。目前土木，建筑已經(jīng)通過了國家級評估，估計在2003年，我們的城規(guī)也將通過國家評估。
問：既然這樣，那么我們院有沒有在師資力量，教材改革上作出相應(yīng)的舉措呢？
答：在這些問題上我們是以一切為學生為本的原則來調(diào)配師資力量，對教師的教學素質(zhì)由學生來評估，由學生來決定老師的教學成績，而不單純看學生考試成績，對那些學生反映強烈的老師，由學院參考學生反映向老師提出建議，讓教師在這些方向進行改進，如果還不行，那么實行競聘課程制度，把最優(yōu)秀的老師推到最前線。在教材上我們盡量采用新教材代替舊教材，在一定領(lǐng)域采用國際通用教材，在一定的學科采用全英文教學或雙語教學，但在這方面，多個方面的態(tài)度不一，主要是哪些學科用雙語教材。我們認為，在廣泛接受的情況下，可以適度推廣雙語教材。在專業(yè)知識方面，我們的要求是講得透，所以必須仍然用中文教材，在公共課程方面，可以適當?shù)夭捎脙扇T雙語教材。其實現(xiàn)在我們也有一些教材是采用雙語教材的，比如說彈性力學，計算結(jié)構(gòu)力學等。
問：我們在大一時候就聽說我們將有教授教本科生，并且在本科實行導師制，但直到現(xiàn)在我們沒有看到過這種現(xiàn)象，對說這種現(xiàn)象不普及，對此，您的看法是什么？
答：因為我們的教授都是多個研究方向的專家，而本科生的教學都不是專業(yè)的，所以教授在本科生教學中所占比例不大，但是有一定的學科還是由教授實行教學的，如土力學，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)及建筑歷史學，但有的學科如工程測量，它本身是沒有教授的，也不可能有教授來替你們授課，在這一點上，我們會在土木工程概論一課上請更多的知名教授專家來作報告，使大家有更多機會接觸到這些有"風彩"的老師，你們也可以多去聽一聽多種學術(shù)報告，充分利用浙大濃厚的學術(shù)氛圍，多見識一些知名學者專家來開擴眼界。在本科實行導師制，主要的是參與SRTP計劃，SRTP計劃就是一個本科生實行導師制的一個橋梁，凡是參與SRTP計劃的學生均有機會獲得導師的指導。這里有個較著名的例子，我們院城規(guī)系的柳天揚同學就是這一計劃中的佼佼者，他在很多方面提出了新的見解，發(fā)明了一些新事物，他其實是我們院在SRTP計劃中的一個代表。你們可以替他多宣傳嗎？（插問：我們在什么地方可以參與SRTP計劃呢？）這個計劃的實施是放在團委的，你們要參加這個計劃可以去我們的團委，它們那里有專門的機構(gòu)負責這項工作。
問：我們院在教改中取得令人矚目的成績，這是有目共睹的，請問在這方面，我們是否存在一些缺陷，存在哪些缺陷？
答：當然我們的工作是有成效的，但不能十全十美，肯定存在缺陷。在我看來我們院的主要不足之處在于怎樣以學生為本，在這個問題上我想許多院系也有相同的問題，我們下步改革的目標就是改善以學生為本的這樣狀況，圍繞以學生為中心這個主題進行改革。更多地給予學生選擇專業(yè)方面的自主權(quán)，進一步推進學分制，這是我們的缺陷也是我們進行改革的方向所在。
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問：學生之中對教育改革能夠深刻理解的不多，能否請金老師談一下，什么是教育改革？它與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系與區(qū)別？
答：我的回答不是很完整，我們所說的教改的前提是我們國家由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟進行轉(zhuǎn)變之中，必然提出的新問題。原本我們國家經(jīng)濟計劃性很強，但現(xiàn)在是計劃的指導與市場的微調(diào)節(jié)器并存，需要學生素質(zhì)發(fā)生質(zhì)的進步，所以我們進行教育改革。教育經(jīng)歷了新中國成立以來的五十多年的發(fā)展，有過許多成功失敗的經(jīng)驗，必須進行變革。教育改革其實是改革不適合現(xiàn)代教育的多種落后的思想，它的核心就是素質(zhì)教育，在教改的過程中，素質(zhì)教育是一個根本。
問：那么我們建工學院教育改革的現(xiàn)狀是怎樣的呢？
答：我們建工學院在教育改革中卓有成效。在土木類中，我們浙大建工學院是全國最早采用大土木方向進行專業(yè)教育的，而這正是教育改革的發(fā)展方向。目前全國都在采用這個方向進行教育。而我們現(xiàn)在的研究方向--信息化，智能化也正是新一輪教改的方向?，F(xiàn)在已經(jīng)有《關(guān)于智能化土木》等調(diào)研報告相繼出爐。在建筑類，我們的專題化特別是高年級的專題化也取得了令人矚目的成就。在建筑高年級我們在教學中逐漸推行本科生的導師制，學生的實踐性，及綜合素質(zhì)得到很大的提高。這樣，考慮了學生的興趣愛好及專長，使學生獲得更大的發(fā)展。在城規(guī)類，我們正逐漸由四年制理科向五年制二科轉(zhuǎn)化，力爭達到評估要求。目前土木，建筑已經(jīng)通過了國家級評估，估計在2003年，我們的城規(guī)也將通過國家評估。
問：既然這樣，那么我們院有沒有在師資力量，教材改革上作出相應(yīng)的舉措呢？
答：在這些問題上我們是以一切為學生為本的原則來調(diào)配師資力量，對教師的教學素質(zhì)由學生來評估，由學生來決定老師的教學成績，而不單純看學生考試成績，對那些學生反映強烈的老師，由學院參考學生反映向老師提出建議，讓教師在這些方向進行改進，如果還不行，那么實行競聘課程制度，把最優(yōu)秀的老師推到最前線。在教材上我們盡量采用新教材代替舊教材，在一定領(lǐng)域采用國際通用教材，在一定的學科采用全英文教學或雙語教學，但在這方面，多個方面的態(tài)度不一，主要是哪些學科用雙語教材。我們認為，在廣泛接受的情況下，可以適度推廣雙語教材。在專業(yè)知識方面，我們的要求是講得透，所以必須仍然用中文教材，在公共課程方面，可以適當?shù)夭捎脙扇T雙語教材。其實現(xiàn)在我們也有一些教材是采用雙語教材的，比如說彈性力學，計算結(jié)構(gòu)力學等。
問：我們在大一時候就聽說我們將有教授教本科生，并且在本科實行導師制，但直到現(xiàn)在我們沒有看到過這種現(xiàn)象，對說這種現(xiàn)象不普及，對此，您的看法是什么？
答：因為我們的教授都是多個研究方向的專家，而本科生的教學都不是專業(yè)的，所以教授在本科生教學中所占比例不大，但是有一定的學科還是由教授實行教學的，如土力學，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)及建筑歷史學，但有的學科如工程測量，它本身是沒有教授的，也不可能有教授來替你們授課，在這一點上，我們會在土木工程概論一課上請更多的知名教授專家來作報告，使大家有更多機會接觸到這些有"風彩"的老師，你們也可以多去聽一聽多種學術(shù)報告，充分利用浙大濃厚的學術(shù)氛圍，多見識一些知名學者專家來開擴眼界。在本科實行導師制，主要的是參與SRTP計劃，SRTP計劃就是一個本科生實行導師制的一個橋梁，凡是參與SRTP計劃的學生均有機會獲得導師的指導。這里有個較著名的例子，我們院城規(guī)系的柳天揚同學就是這一計劃中的佼佼者，他在很多方面提出了新的見解，發(fā)明了一些新事物，他其實是我們院在SRTP計劃中的一個代表。你們可以替他多宣傳嗎？（插問：我們在什么地方可以參與SRTP計劃呢？）這個計劃的實施是放在團委的，你們要參加這個計劃可以去我們的團委，它們那里有專門的機構(gòu)負責這項工作。
問：我們院在教改中取得令人矚目的成績，這是有目共睹的，請問在這方面，我們是否存在一些缺陷，存在哪些缺陷？
答：當然我們的工作是有成效的，但不能十全十美，肯定存在缺陷。在我看來我們院的主要不足之處在于怎樣以學生為本，在這個問題上我想許多院系也有相同的問題，我們下步改革的目標就是改善以學生為本的這樣狀況，圍繞以學生為中心這個主題進行改革。更多地給予學生選擇專業(yè)方面的自主權(quán)，進一步推進學分制，這是我們的缺陷也是我們進行改革的方向所在。
