上圖：1988年擔(dān)任杭州大學(xué)校長時(shí)期的沈善洪 下圖：大學(xué)時(shí)代的沈善洪（后排右一）
如果他還活著，此時(shí)，他應(yīng)該會(huì)坐在他的那張?zhí)僦茡u椅上，手里拿著一本書，嘴里叼著一根煙，全神貫注地看著，偶爾還會(huì)推一下鼻梁上的那副早已蓋過了他半張臉的老花眼鏡。恰巧，如果有學(xué)生或友人在這時(shí)去探訪他，他也不會(huì)客氣地從那張?zhí)僖紊吓蚕聛碛涌腿?，但他?huì)放下正在看的書，和你探討，或是正在讀的，或是另一本好書。他的夫人樂月華說，他就是一個(gè)“書呆子”。他的助理陳輝說，“我沒見過他不抽煙的時(shí)候。”
他叫沈善洪，今年83歲。2013年5月23日晚7時(shí)30分，他走完了一生。5月26日上午，親人和弟子一起向他告別，他走了。在浙江大學(xué)的辦學(xué)歷程中，他留下了自己的“痕跡”，10年的杭州大學(xué)校長一職，無論別人嘴里或褒或貶，他就是他，一個(gè)做“學(xué)問的人”，一個(gè)“有學(xué)問的人”。
相遇他，是在我們的課堂上
1959年9月某天的上午，按照課程表，第一節(jié)課，應(yīng)該是《馬列主義哲學(xué)》。上課鈴聲還未響，班長呂志宇已經(jīng)看見，一個(gè)身高約170厘米的青年男子，空手上了講臺(tái)，瘦瘦的身材，穿著青灰色的中山裝，“看上去像裝在套子里一樣空蕩蕩”。
怎么連書都不帶？這是呂志宇和班上其他同學(xué)那一刻腦子里共同的疑問。看著自己桌子前那本厚厚的哲學(xué)書，“用現(xiàn)在的話說，我們當(dāng)時(shí)認(rèn)為這個(gè)老師是來‘打醬油’的。”呂志宇說。一番自我介紹以后，他們才知道，他是沈善洪，是這個(gè)班的班主任兼基礎(chǔ)課的任課老師。
1959年，呂志宇為了響應(yīng)浙江省委培養(yǎng)一批大專院校和地市委黨校的馬列主義理論教師的號(hào)召，從紹興市嵊縣宣傳部門被抽調(diào)到杭州大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)和他一起被抽調(diào)的人員分布全省各地，共100人。培訓(xùn)分兩個(gè)專業(yè)，即馬克思主義哲學(xué)專業(yè)和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。呂志宇選擇了馬克思主義哲學(xué)專業(yè)。
兩個(gè)小時(shí)的課程，用了3根粉筆，沒有一絲停頓。學(xué)問，就象是從他的指尖自然地流淌出來。從哲學(xué)的起源到馬克思主義哲學(xué)的精髓，沈老師把大家對(duì)哲學(xué)這門課的興趣都提了起來。“他上的課，我們佩服得不行，”呂志宇說，后來自己留校任教，教的也是哲學(xué)，但想學(xué)習(xí)沈老師脫開書本的教學(xué)方法，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有“金剛鉆”，根本攬不來這個(gè)“瓷器活”。“像我們這些半路出家的人，以前書就讀得少，講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒法展開聯(lián)想，更不用說旁征博引了，所以，我每次上課還是老老實(shí)實(shí)地備課，寫教案，然后拿著教師專用參考書上臺(tái)講課。”呂志宇說，因?yàn)楹髞砀蚶蠋熗粋€(gè)教研組，他才有機(jī)會(huì)提高自己。
“沈老師不懂得人情世故，”呂志宇說，比如，在路上碰到，他不會(huì)主動(dòng)寒暄；又比如有人求他辦事，想開個(gè)后門，那他可能連門都不會(huì)給你開。“但沈老師是個(gè)有一說一，挺熱心的人，”呂志宇說，“沈老師常常送書給我看，一本好書都不落下。”
“他看人，就看這個(gè)人是不是有才，如果有才，不管你對(duì)他好不好，他都會(huì)對(duì)你好，并且在學(xué)術(shù)上，能幫則幫。”樂月華說，有一次，老沈的一個(gè)學(xué)生在他辦公室里跟他拍桌子爭吵，他也沒有生氣，回家后，還樂呵呵地把他叫來參加每半個(gè)月舉行的家庭讀書會(huì)。
相遇他，是在我的學(xué)術(shù)路上
“沈老師臨終前，大概一年多的時(shí)間都是處于昏迷狀態(tài)的，每次我去看他，都會(huì)在他的耳邊叫他，每次他都會(huì)動(dòng)一下手指，我知道他是知道我來了。”1986年，本科畢業(yè)的何俊作為助教留在了沈善洪的身邊。“現(xiàn)在，他不在了，感覺自己像缺了主心骨。”
何俊現(xiàn)在是杭州師范大學(xué)的副校長。走進(jìn)他的辦公室，你會(huì)有似曾相似的感覺，因?yàn)榈教幎际菚?，地上、墻上、桌子上，而在沈善洪的家里，除了書，也別無其它。“從我在他門下起，沈老師就要求我們多讀書，30多年了，早已成為習(xí)慣。”
“剛剛跟著沈老師做事那會(huì)兒，我覺得他只是把我當(dāng)成他工作上的‘助手’。”何俊說，比如，他有個(gè)長久堅(jiān)持的學(xué)術(shù)研究習(xí)慣，大約每半個(gè)月，他都會(huì)約上三五個(gè)同仁和學(xué)生，到他家里討論學(xué)術(shù)，談近段時(shí)間在他們領(lǐng)域上的學(xué)術(shù)成果以及方向，名曰“家庭讀書會(huì)”，沈老師交給我的任務(wù)就是收集整理半月來學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的成果，并在討論會(huì)上向大家作個(gè)說明。“日積月累，我發(fā)現(xiàn)這是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，所謂‘獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞’。”
漸漸地，他開始交給何俊一些“任務(wù)”。他讓何俊認(rèn)真研讀侯外廬先生的《中國思想通史》。“說實(shí)話，研讀侯先生的這部書是相當(dāng)沉悶的。”何俊說，沈老師除了強(qiáng)調(diào)要理解侯先生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)史與思想史相結(jié)合的研究方法外，特別指出要我注意這部書所引用的材料。“一開始，我還有抵觸的情緒，自認(rèn)為人家都是大師級(jí)的人物了，還怕他引用的材料有誤？后來硬著頭皮順著書中引用的材料去回找原著看，發(fā)現(xiàn)研究者在引用材料時(shí)常常會(huì)有意無意地誤讀，或者常常只是只言片語地摘引，或者只是為了說明自己的觀點(diǎn)而引征材料等。”何俊說，這之后，他對(duì)沈老師是心服口服。
何俊研究生畢業(yè)后，有個(gè)機(jī)會(huì)，被推薦做校辦副主任。還沒等何俊知道這事，沈善洪就直接回絕了提議者。他跟何俊說，學(xué)校出個(gè)副主任不難，但是要出個(gè)中國哲學(xué)史的優(yōu)秀學(xué)者，很難。
我們相聚在《知行合一》
2011年，一批對(duì)沈善洪心懷感佩之情的老人、部下和同行一起給沈老師過80歲的生日。他們自發(fā)用文字表達(dá)對(duì)沈老師的敬意和祝福，并裝訂成集，取名《知行合一》，作為賀禮。“我們希望通過這種文字，表達(dá)對(duì)即將到來的新時(shí)期，應(yīng)該有什么樣的大學(xué)精神和大學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。”浙大副校長羅衛(wèi)東為本書作序。
這本書共450頁，篇篇都來自記憶深處，一件件真實(shí)的事，說的都是沈先生的為人和他對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的信念。“書名《知行合一》，其實(shí)就是沈老師個(gè)人的真實(shí)寫照。”陳輝說。
和沈善洪有“老交情”的金鏘在書中寫道：沈校長十分關(guān)心青年教授的成長，為了給學(xué)校的青年教師創(chuàng)造條件，采取規(guī)模對(duì)等的辦法，與國外高校進(jìn)行交流互訪。他還破格提拔了很多人。如費(fèi)君清、葉高翔、林正范、肖瑞峰、沈松勤、殷企平、羅衛(wèi)東、史晉川等，現(xiàn)在都成為了教授、博導(dǎo)，并當(dāng)上省內(nèi)大學(xué)的校長或院長。
現(xiàn)任浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師的史晉川就是被沈善洪破格提拔的其中一人。1984年研究生畢業(yè)后，“1989年，我的第一部學(xué)術(shù)著作《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)通貨膨脹導(dǎo)論》出版后，國內(nèi)學(xué)術(shù)界反響較好，”史晉川說，沈校長看后很高興，他說，你不是能在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)論文嗎？你再發(fā)，我就給你升。1991年史晉川晉升為了教授。
在這本書的開頭，有一段沈善洪的自述，他說：十年杭州大學(xué)，面對(duì)的各種矛盾、壓力很多，容易得罪人。我光明磊落，無愧于心，絕不以個(gè)人的利益得失而做有損學(xué)校的事情。
（潘怡蒙）
