參賽的過程，對(duì)我來說，是一次成長?，F(xiàn)在回過來想，發(fā)現(xiàn)這真的是一次學(xué)習(xí)，讓我從本能的熱情轉(zhuǎn)向理念。好的大學(xué)，最大的因素就是好的教師群體和好的學(xué)生群體，能在浙江大學(xué)教書，是件幸福的事。——鄭春燕（于2014年教師節(jié)）
80后的鄭春燕是浙大法學(xué)院的青年教師，給近百位本科生講《行政法》課。
今年6月，在浙大的教齡還不滿5年的她突然被通知代表學(xué)院參加學(xué)校的青年教師教學(xué)競賽。“為什么會(huì)是我？我連什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，什么是教學(xué)反思都不知道。”可既然是比賽，鄭春燕就把自己當(dāng)成選手，學(xué)習(xí)規(guī)則，分析賽事，從校賽比起，又闖到了省賽，最終在8月底舉行的第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽中，以名列第一的成績獲得了文科組一等獎(jiǎng)。知道結(jié)果的那一刻，鄭春燕還是這么問自己——“為什么會(huì)是我？”
盡管不是運(yùn)動(dòng)競技，但所有的比賽都是會(huì)讓人虛脫的。決賽結(jié)束一到家，鄭春燕倒頭就睡了過去，長長的一覺復(fù)原過來，她想起的第一個(gè)畫面，是自己在課堂上，面對(duì)著一張張青春的臉。
回答我，響亮地回答我
“回答我，響亮地回答我”，是鄭春燕在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話。第一堂課鄭春燕會(huì)這樣告訴她的學(xué)生：“期末考試是開卷的，你們可以帶任何資料來。但平時(shí)成績占30%，希望你們積極回答問題，響亮地回答我。”“行政法起步晚，很多概念在業(yè)界都沒有形成共識(shí)，本科生學(xué)起來會(huì)覺得很難。”她最擔(dān)心的，是提不起學(xué)生的興趣，那真是“課上睡著了都有可能。”
每次課堂上拋出一個(gè)專業(yè)名詞后，她會(huì)這樣問學(xué)生：“你們來想想看，我給出這樣一個(gè)概念，跟教材有什么不同？這個(gè)區(qū)別點(diǎn)我的用意何在？”
剖析一個(gè)法律案件之前，她會(huì)先問：“如果你們是行政機(jī)關(guān)人員，你們會(huì)怎么做？”
一開始，學(xué)生們只是低著頭，沉默著，鄭春燕就等著，等到大家都覺得不好意思了，終于有人小聲地回答問題。
鄭春燕不滿意：“如果我是法官，你是律師，我們離得這么近，我都聽不清楚你的話，你怎么代理你的當(dāng)事人？”法律人要有法律人的自信，這是她一直強(qiáng)調(diào)的。
等學(xué)生說完后，鄭春燕會(huì)給出自己的答案，并跟上一句：“這不是最后結(jié)論，你們可以再提出自己的想法，甚至反駁我都行。”這么一說，師生間的討論自然而然地就開始了。
幾次下來，沉默的課堂變得活躍起來，學(xué)生們還會(huì)搶著回答問題。“如果老師只是自問自答，學(xué)生就會(huì)坐著等答案。所以我不怕冷場，耐心地等著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)腦子。”
終于，有一天，鄭春燕收到一封學(xué)生的郵件，說：“鄭老師，你這樣一種講解方式，我很喜歡。”
鄭春燕還有一召更狠的——記人。上課前，她會(huì)坐在校車?yán)飳?duì)著名單回想，這個(gè)學(xué)生我上次叫到過的， 問了什么問題，他是怎么回答的。
如果在課上看到那位學(xué)生在思考或者又叫他回答問題，鄭春燕就會(huì)說：“某某同學(xué)，上次回答問題不是很好，我很高興看到你的進(jìn)步。”老師的付出，能從學(xué)生的眼神收獲到喜悅，鄭春燕總結(jié)，只有認(rèn)真的老師，才會(huì)看到努力的學(xué)生。“
十分鐘的題外話
有了興趣，如何將學(xué)生的思考引入深處？鄭春燕靠的是“聊”。
在每次講課的開頭，她會(huì)留出十分鐘時(shí)間，跟學(xué)生們聊聊“題外話”——“這周，有哪些新聞是跟行政法相關(guān)的？你們?cè)趺纯?？我怎么看？有哪些理論在支撐我的觀點(diǎn)？”說是題外話，其實(shí)都是跟課程相關(guān)的，鄭春燕稱之為“帶著法眼看世界”。
有一次，有位姓吳的同學(xué)周末出去玩，看到一個(gè)派出所門口掛了個(gè)牌子，說是向百姓免費(fèi)提供廁所，就拍了照片發(fā)給鄭春燕，“老師，我覺得這應(yīng)該與行政法有關(guān)，但我找不到思路。”自然，這成了課上的“題外話”內(nèi)容。
“你們說說看？”在學(xué)生回答后，鄭春燕給出了自己的答案，這是服務(wù)行政帶來的理念轉(zhuǎn)變，“接下來我們就講講服務(wù)行政的內(nèi)容。”很順利地把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)帶入了理論分析。
又有一次，大家談到余杭中泰垃圾焚燒廠事件。學(xué)生們很是興奮，七嘴八舌地發(fā)表看法。鄭春燕聽了皺起了眉頭：“你們更像是媒體人，而不是法律人。怎么用我們學(xué)過的行政法知識(shí)來看待這件事呢？”
學(xué)生們想了會(huì)，說：“參與度不夠啊，要更廣泛。”
“你們想得不夠深。什么形式的參與？跟決策程序怎么聯(lián)系在一起？專家應(yīng)該以何種身份出現(xiàn)？是不是越早公開越好？是不是越廣泛參與越好？這里涉及到的是決策程序的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這是一個(gè)什么樣的決策的性質(zhì)，要做專業(yè)的分析判斷。”幾輪問答、對(duì)比后，學(xué)生思考得也深了。一位學(xué)生在網(wǎng)上留言說，“沒想到《行政法》能這么有意思。”
鄭春燕說，老師不能光講故事，學(xué)生也不能光聽故事，必須要經(jīng)常逼迫自己用行政法的角度去思考身邊的行政法現(xiàn)象，這樣才會(huì)不自覺地形成行政法的思維。
鄭春燕的探索應(yīng)該說已經(jīng)獲得了學(xué)生的認(rèn)同，但她本人卻并不是不太確定，方法到底對(duì)還是不對(duì)，用她自己的話來說，“我是憑著感覺在這樣做。” 曾經(jīng)有位學(xué)生對(duì)她說，“鄭老師，我覺得你可以向礦爺看齊”。鄭春燕說，“我很高興我的學(xué)生告訴我他們心中最棒的老師是怎么樣的，我也希望多年以后，我的學(xué)生還能記得有這樣一位老師，曾經(jīng)影響過自己的成長。”
什么樣的課是好課？
這次比賽讓她有機(jī)會(huì)向擔(dān)任評(píng)委的教學(xué)名師學(xué)習(xí)，觀摩全國各地的優(yōu)秀青年教師是怎么上課的。
賽前培訓(xùn)，浙大本科生院常務(wù)副院長陸國棟教授作為大賽評(píng)委問了一個(gè)問題：“如果講得清晰流暢就是好課，那標(biāo)準(zhǔn)太低了。如果能給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案就是好課，那只是應(yīng)試教育的惡果。那么，什么是好的大學(xué)課程？”
鄭春燕比賽結(jié)束后，觀摩了很多其他選手的授課。有一位男老師上課表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，人站得筆挺，幾乎一動(dòng)不動(dòng)地從頭站到尾，“培訓(xùn)時(shí)曾經(jīng)講過要走動(dòng)式教學(xué)，我覺得他可能分?jǐn)?shù)不會(huì)太高。沒想到他拿到了當(dāng)天上午的最高分。”為什么？和評(píng)委以及其他選手的交流后，鄭春燕明白了，教學(xué)最重要的不是技巧而是理念。
那位老師在講課時(shí)拋出一個(gè)問題，“為什么司馬遷會(huì)看中司馬相如？”然后他給出3個(gè)結(jié)論，歡迎大家反駁，因?yàn)閷W(xué)術(shù)交流是平等的。
鄭春燕突然明白了自己為什么總是喜歡向?qū)W生發(fā)問，明白了課堂上交流的真正作用，就用一位評(píng)委點(diǎn)評(píng)時(shí)說的：“大學(xué)老師要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。”
鄭春燕頓悟了。比賽獲得第一名的成績對(duì)她來說，最大的價(jià)值在于印證了她之前的探索是走對(duì)了路，這給了她更大的信心。“原來我以前的種種上課技巧是隱含著教學(xué)理念的，我都沒有好好想過。剛開始的時(shí)候我還把比賽當(dāng)成是‘突然砸過來的包袱’，但現(xiàn)在逐漸意識(shí)到這對(duì)青年教師來說，實(shí)在是一次太難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”
什么是好的大學(xué)課程？現(xiàn)在鄭春燕有了自己的答案：就是開放式的提問，互動(dòng)式的討論，在這過程中傳授知識(shí)，砥礪思維，形成思想。
“老師要通過引導(dǎo)把理念帶給學(xué)生，而不是一味地灌輸知識(shí)。幫助學(xué)生形成自己的思想是終極目標(biāo)。什么樣的法治是適合中國的？我想要做什么樣的人？我希望我的學(xué)生能在上完我的課后對(duì)這些問題有所思考。”
鄭春燕說，很感謝學(xué)校沒有對(duì)教學(xué)方式做一刀切的規(guī)定，允許她不按教材上課，自主把握平時(shí)和考試成績的比例，“百花齊放的大環(huán)境給了我自由探索的空間，在實(shí)踐中尋找適合自己的教學(xué)方法。這對(duì)青年教師來說尤其重要。”
把幸福傳遞下去
回想自己走上講臺(tái)的5年，除了自主的政策，鄭春燕周邊人的影響對(duì)她起著很大作用。
她記得她的碩士生導(dǎo)師章劍生，對(duì)學(xué)生的從教學(xué)技巧到生活安排，凡是能想到的，章劍生都會(huì)給學(xué)生提個(gè)醒，指個(gè)路。
她記得博士生導(dǎo)師胡建淼曾經(jīng)說過：“科研好的人肯定也能做好教學(xué)。一個(gè)真正優(yōu)秀的人是能處理好科研、教學(xué)和實(shí)務(wù)的關(guān)系的。”這讓鄭春燕認(rèn)識(shí)到，如果課堂不能吸引學(xué)生，就說明自己的研究沒有做好。
她記得朱新力老師和章劍生老師經(jīng)常帶著她辦案子，有時(shí)甚至讓她出庭當(dāng)辯護(hù)律師，以至于后來他們被稱為“鏗鏘三人組”。這對(duì)學(xué)生來說，是多好的鍛煉機(jī)會(huì)。
老教授的榜樣是鼓勵(lì)，其他青年教師給鄭春燕的“刺激”也是種鼓勵(lì)。陸青老師是跟鄭春燕同時(shí)進(jìn)校的，兩人很談得來。一次偶然的機(jī)會(huì)，鄭春燕得知陸青把所有學(xué)生通過郵件問的問題整理出來，發(fā)到88上去。
鄭春燕問陸青為什么要花精力做這樣的事？陸青回答說：“我進(jìn)浙大的時(shí)候，去請(qǐng)教老的民法老師，怎樣對(duì)待教學(xué)和科研的關(guān)系？一位科研也很有建樹的老師說，‘老師至少要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)，學(xué)生的問題有問必答。’”陸青身體力行的做法，讓鄭春燕很受“刺激”：還有比我更認(rèn)真的老師！
“都說現(xiàn)在的大環(huán)境重科研輕教學(xué)。但在我身邊還有這么多年長的年輕的老師對(duì)教學(xué)一絲不茍。是他們給了我鼓勵(lì)，我要做得更好。”
而學(xué)生帶給鄭春燕的是感動(dòng)。 “浙大的學(xué)生狀態(tài)非常好。有時(shí)候?qū)W生們的提問或回答會(huì)讓我注意到教學(xué)上的盲點(diǎn)。有時(shí)候，學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)夯實(shí)我的論證過程。有時(shí)候，學(xué)生身上的閃光點(diǎn)會(huì)讓我思考如何才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生帶給我的是方方面面的感動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)相長的層次。”
（吳雅蘭）
圖為畢業(yè)典禮之后，同學(xué)們擁著鄭老師在校門前合影
