緣起
    
    1981年上半年，原浙江農業(yè)大學農機系77級學生進入第四學年第一學期的學習，專業(yè)課程已基本學完，下半年將開始畢業(yè)設計。臨近畢業(yè)，農機系有關老師和77級學生組織開始籌劃，如何在畢業(yè)前利用自己的能力和所學知識，為母校做件好事實事，留點有意義的東西。
    
    做什么呢？對于77級的同學來說，大學期間除了教室，去得最多的就是圖書館了。原農大的圖書館書庫在圖書館大樓后面，是相對獨立的四層建筑，其中第二層與圖書館大樓二樓連接處設了書籍借閱處。學生借書不能直接進書庫，要先找到需借閱圖書的信息卡片交給圖書管理員，由管理員進入書庫找圖書，找到后拿至借閱處辦理借閱手續(xù)。但當時，圖書館的兩棟樓之間沒有任何傳送裝置，只是預留了截面積約1.5平方米的豎井。當時全國高?；謴驼猩痪?，很多高校圖書館都是新建的，圖書借還輸送裝置沒有可供選擇的產品和樣板，需要按不同書庫和借閱處的構造自行設計制造。因此，為原農大圖書館量身定做這套傳送裝置非農機系莫屬了。
    
    設計
    
    確定方向后，農機系的呂光良和周立放老師立馬與圖書館王繼華、蔣曉老師商量，由農機系77級學生組織一次大型的專業(yè)實踐活動，為學校圖書館解決書籍借還的輸送問題?；顒右筠r機系77級四個班級分別拿出設計方案，并將進行公開的方案論證。
    當年4、5月份的某個周末下午，學校東大樓一樓的一個教室里坐滿了參加方案論證的師生，農機系的崔紹榮、蔣成球、吳國楨、呂光良、周立放和圖書館的王繼華、蔣曉等老師作為評委，各班設計者分別上臺展示自己的方案。經過展示，評委們一致認可了我們拖拉機二班的方案。周立放老師當即宣布我為總設計師，負責召集四個班的幾位主要設計者，以我們班的方案為基礎，吸取各班方案中的優(yōu)點，完善總的設計方案，并拿出一套詳細的設計圖紙和零件加工圖紙。他還要求各班組織動員有金工實踐經驗的同學利用暑假休息時間，自己動手制造、安裝完成圖書輸送裝置，并在新學期開始試運行。
    
    方案幾經討論，在吸收了拖拉機一班何新新的書斗結構、農機二班馬行的卡片斗結構等好的設計后，“多層書庫圖書借還輸送裝置”設計總方案終于定稿了。該裝置由一個縱向鏈條輸送和平面皮帶輸送結合而成，由設在書庫四樓的電動機經減速器帶動鏈條和皮帶運動。平面皮帶在二樓連接書庫和借閱臺，在每層書庫和借閱臺都設有控制開關，圖書信息卡片的輸送則是縱橫向鏈條輸送過程。圖書管理員在借閱臺接到書卡后，放入書卡斗，按需送達書庫一至四樓，各樓層圖書管理員拿到書后放入書斗，送至借閱臺。
    
    制作
    
    我們做了很好的分工，四個班的同學分別繪制了總裝圖、部件圖、零件加工圖、操作電氣控制圖、外購件明細等所需的整套圖紙。暑假里，四個班的十多名有金工經驗的同學留了下來，在農機實驗工廠分別進行車工、鈑金、鉗工作業(yè)，并進行必要的外購件采購。
    
    當時，何新新、張勤等負責車工，王子卿、錢青、馬行等負責鈑金和鉗工，費蘋兒、朱永、胡勝強等負責采購和保障。我們井井有條地開展制作工作。一整個暑假里，張勤、王子卿等同學幾乎都泡在了學校里，其中王子卿同學更是放下老婆、孩子一心撲在這套設備上。
    
    第一次安裝時，發(fā)現書卡斗與鏈條的連接軸尺寸略大，在鏈條內向轉彎時卡住，大家立即開始修理，很快就OK了。同學們超強的機械設計能力和實踐經驗讓老師們也很欣慰。在大家的共同努力下，這套裝置終于完成了安裝，并在新學期開始進入調試階段，隨即就試運行了。
    
    盡管這套“多層書庫圖書借還輸送裝置”是在當時學校經費緊張、圖書館建筑結構簡陋等背景下的特有產物，但在當時完全由在校學生自行設計、制造、安裝的一套裝置的確是一件了不起的事情。同學們不計個人得失，完全無償地開展這項工作，體現了大家對學校的熱愛。實踐證明，這套裝置有效地減輕了圖書管理員的勞動強度，方便了師生的圖書借閱，解決了多層書庫的圖書借還輸送問題。隨后幾年，國內有多家圖書館派人來參觀學習，并索要圖紙。七、八年后圖書館新建，該裝置才停止運行。
    
    
    （作者簡介：楊其和，拖拉機設計與制造77-2班）