在剛剛結(jié)束的全國教育大會上，習(xí)近平總書記的這些話擲地有聲：
要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
教師是人類的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。
而在浙江大學(xué)121年來波瀾壯闊的歷史中，有這樣一位燦若星辰的浙大人：
他曾在困頓的中國，僅用三個月完成《工業(yè)心理學(xué)概觀》一書，開墾工業(yè)心理學(xué)的“半荒區(qū)”；
他曾在抗戰(zhàn)的炮火中，隨浙大西遷，盡全力推進(jìn)心理學(xué)教學(xué)和科研發(fā)展；
他曾在改革開放的春風(fēng)中，堅持以耄耋之年投身教育，給四校合并后的心理與行為科學(xué)系留下寶貴的精神財富；
他見證了中國心理科學(xué)由弱變強(qiáng)、走向世界的發(fā)展歷程；
也見證了浙江大學(xué)四校合并前后教育理念和教育實踐的變革發(fā)展；
他這樣評價自己：“我生平也做過一些后悔的事，但對教書育人我從不后悔。”
而在他百年彌留之際，他想到的仍是心理學(xué)的工作，沒有提到一句有關(guān)身后家中安排，或是給子女的遺言……
他就是陳立，中國工業(yè)心理學(xué)創(chuàng)始人，心理學(xué)一代宗師，杭州大學(xué)校長，杭州大學(xué)心理學(xué)系創(chuàng)建者。
積貧積弱的中國
迎來工業(yè)心理學(xué)研究的一道曙光
1930 年, 陳立參加湖北省公費出國留學(xué)考試, 以第一名的優(yōu)異成績,被推薦到英國倫敦大學(xué)著名心理學(xué)家C.E.斯皮爾曼(Spearman)教授門下攻讀心理學(xué)。巨大的社會發(fā)展差異讓陳立認(rèn)識到，工業(yè)的落后阻礙了國家的富強(qiáng)和民族的昌盛，開展工業(yè)心理學(xué)的研究，不僅必要，而且急迫。
工業(yè)心理學(xué)是應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域的心理學(xué)分支，研究者把心理學(xué)知識應(yīng)用于工作場所中人的行為研究，從而獲得有關(guān)人在工作中行為的原因和方式的理解，并應(yīng)用于工業(yè)中人的行為問題的解決，更好地滿足雇主和雇員的需要，推動社會工業(yè)效率的提升。
在英國，成績優(yōu)秀的陳立僅用一年便通過了博士資格考試，進(jìn)入了實驗研究階段。他在學(xué)習(xí)智力測驗和因素分析方法領(lǐng)域的研究，讓他獲得了英國、德國等多位著名心理學(xué)大師的重視。1934年，陳立來到德國柏林大學(xué)心理研究所，在格式塔心理學(xué)大師Ｗ．苛勒（Kohler）的指導(dǎo)下開展“個體聲調(diào)高低的差異”研究。時值德國國內(nèi)納粹猖獗，陳立毅然舍棄尚有兩年的博士后公費資助，決心回國，用自己所學(xué)來報效祖國。
1934年11月，陳立回國后，找到了當(dāng)時中央研究院心理研究所所長汪敬熙，想在該研究所開展這方面的研究。當(dāng)時，心理研究所正在從上海搬往南京，陳立便在上海租了一間公寓開始寫書，孑然一身，既無圖書參考，也無助手幫忙，埋頭3個月，寫成《工業(yè)心理學(xué)概觀》一書，詳細(xì)敘述了心理學(xué)干預(yù)工業(yè)生產(chǎn)所取得的顯著成效。
他在書的末尾，充滿信心地號召國人：“中國在第一次產(chǎn)業(yè)革命中是瞠乎后人極遠(yuǎn)，如今得迎頭趕上。在這產(chǎn)業(yè)第二次革命（機(jī)械工業(yè)的人化）正是我們趕上人家的機(jī)會?！怨I(yè)心理學(xué)所希望于國人者甚大。希望整個的產(chǎn)業(yè)界都加入這產(chǎn)業(yè)的大革命中以確立我國工業(yè)化的基礎(chǔ)?！?/p>
1935年，《工業(yè)心理概觀》出版，這是中國第一本工業(yè)心理學(xué)專著。他的博士論文《在感覺閾限上和智力活動中的起伏》以及《一套智力測驗在不同教育水平的因素研究》，是在中國最早采用因素分析方法研究的代表作。
這些著作和學(xué)術(shù)成果，填補(bǔ)了我國工業(yè)心理學(xué)研究的空白，積貧積弱的中國，迎來了工業(yè)心理學(xué)研究的一縷曙光。
烽火連天的西遷路
多了一道教書育人的溫暖身影
1939年，陳立受浙江大學(xué)校長竺可楨之邀，到浙江大學(xué)教育系任心理學(xué)教授。時值浙大舉校西遷、流亡辦學(xué)，陳立跟隨學(xué)校舉家西遷，最后到達(dá)貴州遵義。而這看似一次稀松平常的崗位調(diào)動，卻譜寫了先生與浙大的三代情緣。
“一所真正的大學(xué)不僅在于積累和傳授知識, 還必須緊密結(jié)合實驗研究, 成為新思想、新知識、新技術(shù)的發(fā)源地。”抱著這樣的想法，每到西遷中的新地方，陳立都會力爭一小塊地方安置儀器并安排同學(xué)們的教學(xué)實驗。
在心理學(xué)的實驗中，需要有控制條件的隔離環(huán)境，也需要較多的房屋安放儀器設(shè)備，但遵義地處偏僻，沒有電力供給，人力和物資都極端匱乏。舊的實驗儀器用具日益消耗損壞，十分簡單的儀器也沒有工廠可以承修，一臺舊的手搖計算機(jī)要整整修理兩年才能勉強(qiáng)使用，從國外購置新的儀器更是希望渺茫。
這些狀況大大增加了實驗的困難，耽誤了實驗的進(jìn)程。人力與物資的雙重缺乏使得心理學(xué)的測量統(tǒng)計和計算有如蝸牛爬行，陳立及其助手要在計算和謄寫數(shù)目上花費窮年累月的時間。
但就是在這樣艱苦的環(huán)境中，陳立仍然取得了卓越的科研成果，在國外在雜志上發(fā)表了一系列的心理學(xué)論文。1944年，他在《科學(xué)與技術(shù)》雜志上發(fā)表了《我國科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)之原因心理分析》一文，大聲疾呼國人奮起努力，盡快改變中國科學(xué)技術(shù)的落后面貌。這是關(guān)于“李約瑟難題”很有影響的論述，一直以來被學(xué)術(shù)界廣泛引用。
西遷路上，陳立還和蘇步青、蔣堡等教授一邊教書，一邊組織浙大師生去中學(xué)和農(nóng)村作科普實驗演示和宣傳，在遵義等地墻頭出科普墻報，聲援抗日救亡活動。由于陳立總喜歡自己掏腰包編印資料、創(chuàng)辦壁報、散發(fā)傳單，他這個普通的舉動還引起過國民黨特務(wù)的注意。當(dāng)時貴州息峰集中營的一個頭目，就曾當(dāng)著竺可楨校長的面質(zhì)疑陳立，還特地叮囑學(xué)校，要特別注意他。
“雖然經(jīng)歷了顛沛流離的八年抗戰(zhàn)，但我對心理學(xué)的執(zhí)著研究卻始終沒有中斷過。我一生是個科普積極分子，從‘五四’時期起直至今天?！标惲⒃@樣表示。
同根同源四校合并
耄耋之年仍志在千里
1952年，全國迎來高校院系調(diào)整，浙江大學(xué)原文、理、農(nóng)、醫(yī)、法等學(xué)院和系科相繼被調(diào)整到其他高校和科研院所，與此同時，許多非常有才華的教師也調(diào)離浙大。在這樣的背景下，陳立留在了后來的杭州大學(xué)。
1980年9月，陳立創(chuàng)辦杭州大學(xué)心理學(xué)系，揭開了我國工業(yè)心理學(xué)人才培養(yǎng)的篇章，也使杭大心理系成為全國首批開辦的心理系之一。教學(xué)、科研、實踐，使人才培養(yǎng)終于走上了正軌。
但要在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)危難、人才青黃不接之時大力發(fā)展教育，過程的艱辛如人飲水，冷暖自知。1978年，時任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)部委員潘菽就曾在給陳立的信中安慰他說：“經(jīng)濟(jì)顧不到，未必是不支持。”又說，“研究心理學(xué)人才，暫時貴精不貴多……招生要嚴(yán)格，訓(xùn)練要嚴(yán)格些。你那里人力缺乏，可以少招一些。”
為了培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，已過耄耋之年陳立親自開設(shè)課程，制定培養(yǎng)計劃、教學(xué)方案以及課程大綱，因為他始終認(rèn)為，“只有科研上去了，大學(xué)教育才能真正把‘工具’交給學(xué)生?！睋?dān)任杭州大學(xué)校長期間，他還重點整頓圖書館、實驗室，甚至利用食堂，在食堂一角放置書柜、陳列參考用書，方便同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1988年，杭州大學(xué)心理系工業(yè)心理學(xué)專業(yè)被原國家教委批準(zhǔn)為國家重點學(xué)科，屬首批國家重點學(xué)科之一。在我國心理學(xué)領(lǐng)域，該學(xué)科也是首批碩士和博士點，并建有第一個國家級實驗室——工業(yè)心理學(xué)國家專業(yè)實驗室。
1998年，杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)和原浙江大學(xué)合并組建成為新浙江大學(xué)。為了不希望四校合并后管理心理學(xué)面臨衰落的危機(jī)，陳立向時任浙江大學(xué)校長潘云鶴提出重新帶博士生，而這一帶，就帶到了98歲：不做名譽(yù)導(dǎo)師，而是親自進(jìn)行指導(dǎo)，多方為學(xué)生查找參考書，制定研究計劃，聯(lián)系調(diào)研工廠，有時一忙就是幾小時……
他的筆記本，記錄著他對四校合并后新浙大的希望：希望浙大不要成為衙門；在學(xué)術(shù)活動中，一定要強(qiáng)調(diào)民主，廣開言路，集思廣益；要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)人才，知人善用；大學(xué)要有名教授，才能吸引好學(xué)生，才能出人才、出成果；要讓學(xué)生直接參與學(xué)校管理……
陳立留給浙江大學(xué)的寶貴財富，不局限于在工業(yè)心理學(xué)的貢獻(xiàn)。他在1943年發(fā)表的文章《大學(xué)與大學(xué)生》中提出的“全人教育”（即“整個人的教育”，是顧及并協(xié)調(diào)個體身心各方面的教育，使之得到和諧的發(fā)展，成為健康的人）影響至今。
自2002年起，經(jīng)學(xué)科目錄更改，工業(yè)心理學(xué)更名為應(yīng)用心理學(xué)，并先后兩次被列為國家重點學(xué)科。三十年來，在以陳立為榜樣的專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，該專業(yè)已經(jīng)為國家培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量的工業(yè)心理學(xué)人才。如今，浙江大學(xué)正堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有全球競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者。
“朝聞道，夕死可矣?！痹趶浟糁H，陳立仍不知疲倦地關(guān)注心理學(xué)的最新文獻(xiàn)，請弟子給他查找最新的資料。他聽到心理與行為科學(xué)系教授馬劍虹的聲音，說“馬劍虹是來向我匯報心理系工作的”——這成為了他留給世人的最后一句話。
2004年3月，陳立與世長辭，享年103歲。他的墓志銘這樣寫道：
開宗創(chuàng)派巍巍門墻，哲人耆頤家國之祥。世傳碩德多士雁行，眾山環(huán)仰永葆其昌。
(文字整合 禾穟)
本文內(nèi)容整合自：
1、《浙江大學(xué)史話：工業(yè)心理學(xué)創(chuàng)始人陳立》
2、《陳立——為中國工業(yè)心理學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)》，光明網(wǎng)，2006-04-04
3、《陳立:中國工業(yè)心理學(xué)的奠基人與開拓者》，《應(yīng)用心理學(xué)》，2004年第10卷第3期，作者許為民、張小菲；
4、陳立，百度百科；
5、回味|那些年那些人之懷念陳立先生，“以禮觀心”微信公眾號；
6、《百年風(fēng)云話滄桑——訪世紀(jì)老人、著名心理學(xué)專家陳立教授》，《科協(xié)論壇》，1999年第14卷第10期，作者郭志平；
7、《高壽與成就兼顧——百歲人瑞陳立教授與王承緒教授側(cè)記》，作者基湘
8、《【杭大先生】記憶中的陳立先生》，“老杭大”微信公眾號，作者陳麗君
