近年來，我國高校中不能在規(guī)定年限內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)而延期畢業(yè)的研究生尤其是博士生所占的比例逐年增高。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，原則上博士生學(xué)習(xí)期限不能超過8年，各高校也可根據(jù)實際情況做出調(diào)整。2018年我國研究生整體延期畢業(yè)率為26.15%，其中博士生延期畢業(yè)率高達64.86%,常有部分延期畢業(yè)的博士生不堪各方壓力走向極端事件見諸報端。博士生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命。大量博士生延期畢業(yè)已成為我國博士生教育中不可忽視的問題。
博士生延期畢業(yè)有兩種類型：制度性延期和個人選擇性延期。制度性延期是指學(xué)生不能在規(guī)定年限內(nèi)達到畢業(yè)要求而不得不延長在校時間，個人選擇性延期則是學(xué)生本人權(quán)衡延期畢業(yè)的優(yōu)劣勢后主動提出延長在讀年限。制度性延期主要迫于各種制度性壓力，其中科研成果和論文未達到畢業(yè)要求是重要原因。主觀來看是由于博士生自身的科研、溝通等能力的匱乏，比如在科研遇到困難時不及時向?qū)煂で髱椭?，呈現(xiàn)一種習(xí)得性無助狀態(tài)?？陀^來看，一些研究領(lǐng)域的課題存在難度，導(dǎo)致實驗時間過長或反復(fù)實驗；一些高校將高質(zhì)量期刊文章的發(fā)表納入畢業(yè)要求，但是部分高影響因子期刊的論文審核發(fā)表周期長、難度大。個人選擇性延期則更多出于對未來職業(yè)發(fā)展的考慮。選擇延期畢業(yè)可以提升科研能力、增加科研成果、豐富科研經(jīng)歷等，有助于更好地就業(yè)。此外，還有部分研究生在讀博期間選擇出國聯(lián)合培養(yǎng)或訪學(xué)，國外學(xué)習(xí)過程監(jiān)控機制不完善也是導(dǎo)致延期畢業(yè)的重要原因。
雖然延期畢業(yè)是高校實行彈性學(xué)制的一種體現(xiàn)，但是由此派生出的負面影響也不容小覷。從心理健康角度看，延期生同已走入職場的同齡人相比會形成巨大的現(xiàn)實落差，由此引發(fā)的挫折感和悲觀情緒在其他困難或創(chuàng)傷的引發(fā)下容易走向極端。從成本收益視角看，延期畢業(yè)會造成家庭負擔(dān)加重，降低家庭人力資本投資效用，所帶來的健康資本的損失和青春的耗散也是對家庭和個人的打擊。從社會風(fēng)險視角看，博士生所處的年齡階段正處于人生重要選擇的關(guān)鍵時期，來自各方面的沖突和焦慮可能會引起個體非理性沖動，一旦處理不當(dāng)很容易與其他社會危機形成疊加效應(yīng)，成為社會不穩(wěn)定因素。從教育管理視角看，延期畢業(yè)不僅會對導(dǎo)師的聲譽、招生指標(biāo)和培養(yǎng)經(jīng)費等產(chǎn)生影響，也給學(xué)校的住宿和管理造成一定壓力。從培養(yǎng)質(zhì)量本位視角看，博士生為了在畢業(yè)前多發(fā)學(xué)術(shù)論文，往往趨向于犧牲質(zhì)量選擇數(shù)量，催逼論文剽竊、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端問題，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)的虛浮，動搖創(chuàng)新型國家建設(shè)的根基。
習(xí)近平總書記指出：“我們要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置?！碧嵘┦可囵B(yǎng)質(zhì)量，延期畢業(yè)問題不容忽視。延期畢業(yè)雖然是高要求的體現(xiàn)，但要認識到較大比例地延期畢業(yè)只是表象，更深層次的原因在于高校博士生培養(yǎng)機制不健全、培養(yǎng)模式單一化，應(yīng)盡力避免博士生延期畢業(yè)尤其是制度性延期造成的負面效應(yīng)。
一是加強培養(yǎng)過程管理，推進博士生學(xué)制改革。對不同學(xué)科門類合理設(shè)置基本學(xué)習(xí)年限及最長學(xué)習(xí)年限。適當(dāng)增加“碩博連讀生”“直博生”比例，減少分開攻讀造成的時間與精力消耗，增強科研成果的連貫性積累。同時強化博士生培養(yǎng)過程考核，完善分流退出機制。對基礎(chǔ)理論、科研素養(yǎng)存在嚴重不足，無法正常推進研究工作的博士生及時分流，必要時予以清退，對于延期的博士生實行工作警示和定期匯報制度。此外，還要加強對博士生國際交流期間的協(xié)同管理。
二是完善學(xué)術(shù)評價機制，破除制度性延期困境?！氨仨毎l(fā)表夠相應(yīng)級別的論文數(shù)量”這種硬性規(guī)定不符合教育長期性和創(chuàng)新偶然性的規(guī)律。要從根本上解決博士生質(zhì)量評價指揮棒問題，結(jié)合不同類型、層次博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)位論文以及其他學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果的評價機制，不再以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)，激勵博士生開展原創(chuàng)性、跨學(xué)科研究。同時充分考慮學(xué)科差異，賦予各學(xué)科更多的自主權(quán)。
三是完善家校協(xié)同機制，增強博士生培養(yǎng)合力。要加強政策引導(dǎo)，全面落實導(dǎo)師“立德樹人”職責(zé)。建立健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、貢獻為導(dǎo)向的人才評價體系，形成并實施有利于教師潛心教學(xué)、育人與研究工作的評價制度體系。加強導(dǎo)師育人能力和師德培訓(xùn)，不斷提升導(dǎo)師育人能力，建立良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。建立完善博士生特別是延期生管理的家校協(xié)同機制，通過設(shè)立延期生專職輔導(dǎo)員等制度，強化家校溝通，形成育人合力。
四是完善資助保障體系，促進博士生自我賦能。建立起由政府撥款、學(xué)費收入、培養(yǎng)單位創(chuàng)收、社會捐贈等在內(nèi)的多渠道博士生教育投入機制，從獎助學(xué)金、研究基金、貸學(xué)金、住宿補助等多方面為延期畢業(yè)的博士生提供更多支持。同時將與博士生的定期交流等過程性指標(biāo)納入延期生輔導(dǎo)員的考核體系，從學(xué)術(shù)發(fā)展、社會實踐、就業(yè)服務(wù)、生活保障、心理調(diào)適等方面給予關(guān)心和指引，幫助延期生重塑信心，促進延期生自我賦能，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
（本文為中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會重點課題“基于培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的研究生學(xué)制改革研究”［項目號：A1-2017Y0607-005］的階段性成果）
（作者：林成華，浙江大學(xué)中國科教戰(zhàn)略研究院副研究員、博士生導(dǎo)師；謝彥潔，浙江大學(xué)中國科教戰(zhàn)略研究院博士生；倪加旎，浙江大學(xué)研究生院辦公室主任。原載于《中國教育報》2019年10月14日第5版）
