人物名片：趙道木，男，浙江大學物理學系教授，博士生導(dǎo)師。主講《光學》《矩陣光學》等多門課程，注重基礎(chǔ)理論與科學前沿的結(jié)合，強化對學生的過程性考核，點燃學生學習知識的興趣。曾獲浙江省有突出貢獻中青年專家、省師德先進個人、省優(yōu)秀教師、寶鋼優(yōu)秀教師、唐立新優(yōu)秀學者等榮譽。 

走進浙江大學物理學系趙道木教授的辦公室，書桌、柜子還是上個世紀的陳設(shè)，各類證書、資料堆滿其間?！胺块g比較亂，只要不出差我每天都會來辦公室?！?他笑著說，“宅”在系里同學老師找也比較方便。

從1990年進入家鄉(xiāng)上虞嶺南中學算起，彈指一揮，趙老師的教齡也快30年了。對于獲得永平獎，他感到意外甚至有些緊張，“我是報名截止前才填的表格，真是‘臨時抱佛腳’，非常感謝學校老師同學們對我教學工作的認可和支持?！?/span>

從課堂出發(fā)點燃興趣

他的作業(yè)需要個把月才能完成

30年里，基礎(chǔ)課、選修課、實驗課可以說，物理學系要開設(shè)什么樣類型的課程，趙道木都趕上了趟。所以，對課堂教學他有自己的心得。

近年來，面向本科生他主要講授的是《光學》這門課程。因為是物理求是科學班的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以每次開課學生通常也就二三十人，他也就有更多的時間“精耕細作”。

平頭，和藹可親，一笑起來眼睛就瞇成了一條縫，這是趙老師給人的第一印象。但他的課，卻是出了名的“老虎課”，即便拔尖班的學生都沒法輕輕松松拿到高分。

他通常會提前幾個月給同學們布置主題展示的作業(yè)，希望大家有更多時間去主動探究光學發(fā)展的前沿。在演講展示后，同學們還要通過相互評分來確定成績。

趙道木看似是這個過程的局外人，但每一個展示主題由他來設(shè)計，每年都會推陳出新。從查文獻到編程、模擬、總結(jié)，同學們遇到各種問題，他都會及時給予指導(dǎo)。在提出問題、解決問題的過程中，同學們慢慢培養(yǎng)起向未知探索的興趣。

“教師的作用，就是調(diào)動興趣?！彼f。

有很多同學總是打趣，趙老師能把一門理論課上成動手課。早在2012年，當時還是大二的學生吳宜家和他的同學曹世民就從這樣一次課堂展示出發(fā)，花了一年多時間開展深入研究。2014年，他們的研究成果發(fā)表在知名期刊《光學快報》（Optics Letters）上， 當雜志主編得知論文的第一和第二作者還都是本科三年級學生時，連連稱贊。這項研究后來獲得“挑戰(zhàn)杯”賽全國二等獎。

此后的2017年，還有學生從趙道木的課堂作業(yè)中，繼續(xù)研究，獲得“挑戰(zhàn)杯”賽全國一等獎的好成績。

趙道木探索了一套由課堂教學向科研訓練的全鏈條的本科生創(chuàng)新能力提升體系，很多學生從他的課堂激發(fā)出科研興趣表示想早一點進實驗室，只要提出，他都會滿足。“趙老師的課堂重在基礎(chǔ)，源于生活，更引導(dǎo)我們步入科研?！?浙江大學物理學系求是科學班1801學生黃澤蔚說。

同樣要花幾個月完成的作業(yè)，是趙老師會要求每人命制一份試卷。設(shè)計題目要比做題難得多，在這個過程中，同學們要把所學知識串聯(lián)起來，讓能力更加激發(fā)，興趣更深培養(yǎng)。黃澤蔚說：“做慣了題目，第一次自己出題心里或多或少會有些小興奮，所以絞盡腦汁想出的難一些，而我們的興趣在這一過程中不知不覺的被激發(fā)了?！?/p>

當然，趙道木也不會評完分，就把這些題目扔進電腦里就不管了，而是在同學們創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，適當改造成為下一屆同學們的考試題。

一個頂天，一個立地

教師是科教協(xié)同的橋梁

面向研究生，趙道木主要教授《矩陣光學》這門課，這是一門浙江大學首批研究生示范課，將創(chuàng)新前沿傳授給學生是這門課的最大特色。

趙道木的導(dǎo)師王紹民教授開創(chuàng)和建立了矩陣光學這一國際上前沿的研究方向，每年都會有很多創(chuàng)新成果涌現(xiàn)，但長期以來缺乏系統(tǒng)的教材，可以說很多研究者是“摸著石頭做研究”。

1994年，王紹民教授與趙道木合著了《矩陣光學原理》，這既是一本由科研成果凝結(jié)的專著，后來更是一本面向研究生的教材，成為這一領(lǐng)域研究入門的捷徑。1995年，該書被國家教委授予優(yōu)秀教材一等獎，2000年英文版出版。

此后，從2006年起，趙道木便開始主講《矩陣光學》，他的課程不會枯燥的直接傳授知識，也不會直接進行冗長的公式推導(dǎo)，而是從生活中的光學現(xiàn)象入手講解相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時分享向他多年來的研究成果，環(huán)環(huán)相扣，深受學生歡迎。

做了三十年科學研究，教了半輩子書?？蒲信c教學是怎樣的關(guān)系？

在探索和實踐物理基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)中，趙道木最大的體會是，研究的目的面向戰(zhàn)略前沿，要頂天；教學的目的是培養(yǎng)人，要立地?！皩⒖茖W研究轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)人才的養(yǎng)料，頂天與立地相結(jié)合，科研將更具生命力?！?/p>

2017年的諾貝爾物理獎頒給了引力波的發(fā)現(xiàn)者，而這個精密的實驗裝置本質(zhì)上是一種激光干涉儀。趙道木通過這個光學在大型天文裝置中應(yīng)用的例子，深入淺出地介紹了光的干涉的本質(zhì)和物理意義。浙江大學物理學系2017級博士生萬里鵬說：“趙老師課堂上沒有架子，喜歡和同學一起探討問題，鍛煉我們舉一反三的能力，不僅如此，趙老師還喜歡在課程中穿插一些自己之前科研的心得和感悟?！?/span>

趙道木說，他的初心是讓學生在日常學習中有獲得感，做出結(jié)果后有成就感，以不錯的成績畢業(yè)有幸福感。

弟子不必不如師

學生要成為學習共同體的主角

1990年本科畢業(yè)后，趙道木保留學籍到基層鍛煉，做了一年初中物理老師，那段經(jīng)歷讓他對教師的崇高職業(yè)有了更深刻的理解?；氐綄W校讀研后，趙道木就給導(dǎo)師做助教，從老師厚厚的手寫講義里，他感受到沉甸甸的育人責任與使命。

當年為了開展列陣光學研究，王紹民教授多次往返杭州與上海，考察高速公路的路標?！八目茖W精神深深感染了我?！壁w道木說，“我們那時候就跟著老先生，聽他的課，做答疑。”聽課的時候我們就在想，老師是怎么把知識點抽絲剝繭講出來的，學習他們傳授知識的方法。

無獨有偶，這些年浙江大學物理學系也推動了一批青年教師為資深教授做助教、長本領(lǐng)的活動。

學生時期，聽得多、學得好、肯鉆研，為此，學生時代的趙道木曾獲得過浙江大學最高榮譽——竺可楨獎學金。青出于藍而勝于藍，在趙道木培養(yǎng)的學生中，研究生共有6人次、本科生共有2人獲得竺可楨獎學金。

在他的育人理念中，培養(yǎng)新一代青年要更加注重“生師互動”。有別于傳統(tǒng)的師生互動，在新的培養(yǎng)模式中，學生是這一共同體的主角?！懊恳粋€學生的不同研究興趣與愛好，應(yīng)該成為撬動教師不斷開啟新探索的杠桿。” 

（文 柯溢能）