如何讓醫(yī)學(xué)課堂變得有溫度？怎么樣才能讓思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，達到“鹽溶于湯”的效果？如何真正理解一個人的全面發(fā)展？
這是浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院黨委副書記陳周聞常常在想的問題。
從一名醫(yī)學(xué)生變成一位醫(yī)生，從一位醫(yī)生成為一位專業(yè)教師，從一位專業(yè)教師再成為思政工作者，她說：
“這個世界永遠充滿不確定性，但無需因此心生恐懼，保持學(xué)習(xí)，終身精進?！?/span>
作為“第六屆全省高校最受師生喜愛的書記”，這也是陳周聞最想對畢業(yè)生講的一句話。
上一堂有溫度的醫(yī)學(xué)課
什么是溫度？陳周聞?wù)f：“醫(yī)學(xué)課堂中的溫度，很重要的一點是要能喚起學(xué)生對生命的熱愛。”
“感謝您，用身體詮釋生命的另一重意義?！薄白鹁吹臒o語良師，雖未曾與您相識，亦不知您來自何方……我將不負您的希望，幫助更多人重拾快樂?！薄斑@大概就是另一種的‘性命相托’吧，吾念吾師。”……在醫(yī)學(xué)院的生命長廊上，貼著學(xué)生們對生命的各種感想留言，長長短短的句子，深深淺淺的感悟。
“原來的系統(tǒng)解剖學(xué)，強調(diào)專業(yè)知識，人文內(nèi)容比較少，但是這門課程的實驗對象很特殊，是捐獻遺體的無語良師。”陳周聞?wù)f，“‘有了人文的科學(xué)才會更科學(xué)。’無語良師的故事可以成為專業(yè)課與思政教育相融合、激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)動力的一個良好切入點。”
陳周聞帶著學(xué)生到無語良師的紀念石碑前進行宣誓，反反復(fù)復(fù)和學(xué)生強調(diào)：“作為醫(yī)生，必須要有全人理念，你面對的是一個完整的人，而不僅僅是在治療疾病，我們最不能失去的就是對生命的尊重和敬畏?！?/span>
當然，類似這樣的宣誓僅僅是思政教育中小小的一個環(huán)節(jié)，陳周聞和張曉明老師牽頭正在進行的生命教育實踐，對醫(yī)學(xué)院《局部解剖學(xué)》、《系統(tǒng)解剖學(xué)》等課程進行改革，通過課程組黨支部與學(xué)生黨支部結(jié)對的形式，形成了以第一課堂為主體、四個課堂有機融合的體系。
在第一課堂的教學(xué)中，修改《人體解剖學(xué)》教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)日歷，將生命教育、感恩教育內(nèi)容寫入教學(xué)大綱，將講述捐獻者生平、默哀、家屬感謝信等寫入教案，營造教學(xué)氛圍，建設(shè)“生命教育長廊”，形成無聲的教學(xué)環(huán)境。
在第二、三課堂中，清明節(jié)的無語良師祭奠儀式早已形成傳統(tǒng)，人體博物館的講解工作迎來一位又一位醫(yī)學(xué)生，從遺體捐獻協(xié)調(diào)員的培訓(xùn)，到捐獻者的資料整理，再到捐獻者家屬采訪和社區(qū)與醫(yī)院宣教……學(xué)生通過各種各樣的人文活動和社會實踐，形成對生命、感恩、奉獻等人生意義的切實體悟。
在第四課堂中，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)院對外交流項目，在海外暑期班、科研實習(xí)中進行過相關(guān)的專項調(diào)研，醫(yī)學(xué)院赴UBC加拿大醫(yī)療及醫(yī)學(xué)院校生命教育體系調(diào)研實踐團也產(chǎn)生了《基于中加對比的遺體捐獻工作影響因素與針對性提升方案研究——以浙江大學(xué)和英屬哥倫比亞大學(xué)為例》、《中加臨終關(guān)懷機制初探與針對性意見分析研究》等調(diào)研成果。
一個思政教育與專業(yè)教學(xué)的完整閉環(huán)就此形成，一次對生命的探尋之旅也由此啟程……
做一位懂學(xué)生的引路人
“她聯(lián)結(jié)了我們這些漂泊在外的學(xué)子與浙醫(yī)不可分割的情誼。”2015級醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科生侯田志超說，“記得本科時，陳老師一直鼓勵我們積極向外探索，到其他地方深造，希望我們學(xué)成歸來建設(shè)浙大。而我們畢業(yè)后，她仍關(guān)心我們的生活和發(fā)展狀況，并聽取畢業(yè)生對母校的看法和建議?！?/span>
陳周聞?wù)f；“老師和學(xué)生的關(guān)系，其實與醫(yī)生和患者的關(guān)系非常像，雙方是平等的主體：相互信任，建立聯(lián)盟，共同成長?！?/span>
“學(xué)生是教學(xué)中的另一個主體?！标愔苈劤３Ｕf，“醫(yī)生要竭盡所能幫助患者活著、重塑生命的尊嚴、活出生命的意義；老師要力所能及幫助學(xué)生成長、成才，去實現(xiàn)人生的價值。醫(yī)生要立足患者需求，共同商議制定個性化醫(yī)學(xué)決策；老師也要立足學(xué)生需求，共同搭建育人平臺，提升學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)。我們要尊重每一個生命的獨特性?！?/span>
從一個醫(yī)學(xué)生，到一個醫(yī)生，再到一個專業(yè)老師，到一個思政工作者，她常常把這段歷程倒過來思考，回想自己作為醫(yī)學(xué)生時候的經(jīng)歷，琢磨著如何才能讓醫(yī)學(xué)生不斷成長，能真正承擔(dān)起“健康所系，性命相托”的重任。
“教學(xué)相長非常重要！”醫(yī)學(xué)知識日新月異，陳周聞十多年來，把“學(xué)習(xí)”兩個字看得很重，她說：“我們只有保持終身學(xué)習(xí)，才是對學(xué)生和患者的真正負責(zé)?！蓖瑫r，她也致力于將學(xué)習(xí)型組織建設(shè)貫通黨團班社，落到實處。醫(yī)學(xué)院2012級臨床醫(yī)學(xué)本科生葛起偉說：“陳老師常常在休息時間通過微信和面談，與我們談心談話，為我們的學(xué)醫(yī)之路指點迷津、引領(lǐng)方向。”與學(xué)生一起成長，她始終都在路上。
“初識陳周聞老師是我大學(xué)入學(xué)的時候，她是我們新生的班主任，當時就給我留下了正氣、干練與沉穩(wěn)的印象，心想優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生大抵應(yīng)該是像她那樣的?！贬t(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院呼吸內(nèi)科副主任醫(yī)師、第三臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)部副主任王箏揚這樣評價陳周聞，而現(xiàn)在他們則成為了同事。
從1997年于浙大醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，接著進入附屬醫(yī)院，同時留校擔(dān)任輔導(dǎo)員，到現(xiàn)在又送出了一批批畢業(yè)生，陳周聞更像是春風(fēng)化雨，于細微處潤物無聲。
（文/楊金 圖片來自受訪者）
