【人物名片】

方文軍，男，浙江大學化學系教授，博士生導師。他深耕本科教學和學生培養(yǎng)30余年，一直工作在教學教育第一線，做學生的良師益友，用心用情助力學生成長。在通識教育和課程思政教學等方面取得顯著成效，入選教育部首批課程思政教學名師、示范課程和教學團隊，獲竺可楨學院最佳任課教師和十佳專業(yè)導師。積極推進實驗實踐育人，把科研經(jīng)歷與本科教學有機融合，推進教學向高質(zhì)量發(fā)展。心懷“國之大者”，培養(yǎng)優(yōu)秀研究生。曾獲寶鋼優(yōu)秀教師、省級優(yōu)秀教師和省第五屆師德先進個人、省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等稱號，獲浙江大學第三屆青年教師教學技能比賽一等獎等獎項。

化學實驗中心502，是化學系的實驗室，部分研究生的科研就在這里進行，本科生做SRTP的時候也可以借用。

而這也是化學系教授方文軍的辦公室——略顯擁擠的房間，幾排6人合坐的大桌子，和學生一樣一米見方的工位，身旁就是擺滿瓶瓶罐罐的實驗臺。

已生華發(fā)的方文軍常常“泡”在這里，直到深夜。他笑稱自己是“駐扎”在實驗室里，因為他想和學生們在一起。

他常說：“學校之所以是學校，老師之所以是老師，是因為有學生。培養(yǎng)學生永遠是老師的第一要務(wù)。”

在教學教育一線默默耕耘30余年，方文軍是這么說的也是這么做的。近日，方文軍榮獲浙江大學永平杰出教學貢獻獎。他說：“感謝學校老師和同學們對我的認可，感謝學校對基礎(chǔ)教學和一線教師的高度重視，以后我將在以學生成長為中心的卓越教育教學實踐中接續(xù)奮斗?！?/span>

深入淺出

教學生擁有一雙“透視”的眼睛

方文軍教的多是最基礎(chǔ)的本科生通識課、實驗課，比如《普通化學》《物理化學》《中級化學實驗（Ⅱ）》等。比如《普通化學》，講臺下坐著的都是剛剛跨入校門的大一學生。

如何給不同專業(yè)背景的萌新們上好課，方文軍動足了腦筋。

“荷葉上晶瑩的小水珠，大家都見過，甚是可愛。可是你們知道，為什么水在荷葉上會結(jié)成水珠而不鋪展？”方文軍引導學生們用化學的思維看問題。

“我們知道水和油是互不相溶的。那么從這個思路想，荷葉表面該是由什么物質(zhì)構(gòu)成的呢？”

方文軍告訴大家可以通過實驗來檢測荷葉表面的物質(zhì)成分，原來葉面有一層疏水的蠟狀物，可以保護荷葉不易受水的侵蝕。方文軍又發(fā)問，為什么成分相似的葉面會表現(xiàn)出不同的疏水性呢？進一步通過實驗觀測可知，原來是由于表面結(jié)構(gòu)不同。由一個習以為常的現(xiàn)象，方文軍告訴大家化學的基本思維和學習方法：“物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了一個物體的性質(zhì)，以后碰到類似的問題，都可以從此入手?！?/p>

這樣的例子舉不勝舉。桌子上一瓶礦泉水，在普通人眼里是無色無味的，但從化學的角度看，要能“看到”水的分子是什么，這決定了它的性質(zhì)和變化。抽絲剝繭的講解看似隨手拈來，背后卻是經(jīng)年累月的思索琢磨。

“從高中到大學是很大的跨越，學生們有很多知識是‘只知其一不知其二’的，需要老師幫助大家厘清似是而非的概念，明白一個結(jié)論成立所必須滿足的前提條件”，方文軍說，書本上很多內(nèi)容看看簡單，但要講得深入淺出還是要花大量時間，特別是一些抽象的理論，要從大家熟悉的例子講起，“上課要‘扣得細’，基本概念準確了，基礎(chǔ)扎實了，化學的思維掌握了，才能像骨科醫(yī)生那樣擁有一雙‘透視’的眼睛，從現(xiàn)象看到本質(zhì)?！?/p>

竺可楨學院學生裘小鈺說：“在大學學習中，我開始明白方老師特別注重對概念的理解與傳授的用意，我也很佩服他把化學原理與這么多生活社會現(xiàn)象相結(jié)合的智慧?！?/p>

學生們都很喜歡方文軍的課，也正因如此，他的課報名人數(shù)總是“爆表”。為了能滿足大家的上課需要，有時方文軍在晚上也排了課。

不計回報

答疑時長比課時還要多

課堂教學累計約4300學時、年均約153學時、近六年年均超過200學時、學生數(shù)約4510人……

每一年，方文軍的教學工作都排得滿滿的。而在能看得見的工作量之外，他額外的投入也非常多。

《普通化學》課程每周只有3個學時，但方文軍多年來堅持每周安排4小時現(xiàn)場答疑，為了能讓上晚課的同學也能趕得及，他常常等到晚上10點多。

上午的課程，往往課后就被好學的同學們圍住了，答疑結(jié)束后，午飯時間也早已錯過。

《中級化學實驗(II)》每次6學時，方文軍常常是從早到晚一整天都泡在實驗室，不計時間，只想讓每一位學生都得到最有效的訓練。

郵箱、微信、釘釘……各種各樣的溝通渠道都向?qū)W生敞開，方便大家有需要的時候都能找到他。即使在出差的時候，遇到有同學求教的，方文軍也會為學生耐心解答，涉及復雜公式或圖像的，他會在紙上寫好拍照給學生。

《物理化學實驗》有十多個實驗，方文軍分為初級、中級、高級三個階段，從允許同學們邊看教材邊做實驗，逐步過渡到完全獨立自主完成實驗，引導同學們學會自主學習，擺脫“拐杖”，真正掌握本領(lǐng)。遇到學生不擅長的地方，方文軍總是手把手地教，耐心等到最后一個同學完成實驗。

為了激發(fā)學生學習潛能，除了日常的課后習題，方文軍在每章節(jié)后都會布置“自我挑戰(zhàn)題”，每兩章節(jié)后都會出一份測試卷。這不僅使學生在學習進程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，而且還可以進一步激發(fā)學生的學習潛能。

因為愛學生，所以方文軍以生為本，用心用情為學生的成長助力。

“這么多年來，方老師一直堅持以學生成長為中心的工作原則，讓我們十分敬佩”，共事多年的化學系教授劉迎春說，感動之余她把方老師的教學方法也用到了自己的課堂上，“經(jīng)過嚴格的訓練后，學生真的學到了很多，但這個過程確實比較磨人，我也體會到了方老師幾十年來堅持過程化管理所付出的心血?！?/p>

方文軍一心撲在教育教學上，對自己卻不怎么疼惜。

“方老師有一個學期，下午三節(jié)課連著晚上三節(jié)課，為了保證大教室中的上課效果，他一直都是用最大嗓音講課，經(jīng)常講到喉嚨沙啞?！闭n程助教、博士生蔣朋飛說，“方老師膝蓋不太好，但即便疼得再厲害也沒有耽誤課程，并且堅持板書和全程站著講課?！?/p>

無微不至

關(guān)注每一位學生的成長

1989年浙大本科畢業(yè)后，方文軍放棄直接免試讀研機會，留校擔任輔導員兩年，從此與學生工作結(jié)下不解之緣。也正是這兩年的輔導員經(jīng)歷，給方文軍很大啟發(fā)和影響。

在方文軍看來，愛學生就是要關(guān)注每一位學生，相比于成績優(yōu)秀的學生，其實學業(yè)困難的學生更需要老師扶一把拉一把。

化學系專門成立了學生成長發(fā)展委員會，方文軍擔任主任，跟同事們一起幫助學生訂制計劃，督促學習。他說：“老師的責任就是要幫助學生成長發(fā)展，對待學生要像自己的孩子一樣，不能輕言放棄?！?/p>

思想上“補鈣”，能力上“充電”。在化學知識之外，方文軍把自己所學毫無保留地教給了大家。

在課堂上，他從徐光憲院士的科學和教育思想、周厚復教授一家愛校榮校的故事、侯德榜院士和侄子侯虞鈞的家門傳承講起，讓學生們從化學前輩上汲取榜樣力量。

可逆過程太抽象，怎么理解？他告訴學生們可逆過程的特征就好比是一個人最高的思想境界——可逆過程是系統(tǒng)對外做最大功，給予得多，索取得少，把專業(yè)內(nèi)容和課程思政巧妙地結(jié)合在一起。

方文軍領(lǐng)銜的《普通化學（H）》2020年入選校級一流本科課程，2021年入選教育部首批課程思政教學名師、示范課程和教學團隊，浙江省和浙江大學課程思政示范課程，并獲浙江省高校課程思政優(yōu)秀教學案例特等獎。

在承擔眾多國家科研任務(wù)的同時，方文軍也結(jié)合自己的經(jīng)歷感受教大家如何把個人成長與國家發(fā)展緊密結(jié)合起來，引導學生們到祖國最需要的地方建功立業(yè)。他指導了24名博士生、28名碩士生，其中有11名被評為優(yōu)秀畢業(yè)研究生，好幾位學生畢業(yè)后赴國家重點單位工作。

重走西遷路，組織紅色之旅，走訪國防企業(yè)，參加化學競賽……方文軍都和他的學生在一起，一起思考人生，一起面對挑戰(zhàn)，一起渡過難關(guān)，一起體味成長。

即使不是自己門下的學生，即使不是課程相關(guān)的問題，只要有需要，方文軍也是無微不至地關(guān)心幫助。有次答疑課，一位學生對于各學科的應(yīng)用領(lǐng)域不熟悉，對未來選什么專業(yè)很迷茫，來求助老師。方文軍在回答完其他學生的問題后，和她聊了一個多小時，走出教室的時候已經(jīng)是晚上11點多了。

愛是付出，愛是無私。系里有位學生叫錢璞凡，上了方文軍的課后，學習科研興趣陡增，作為他的專業(yè)導師，方文軍熱心幫錢璞凡推薦合適的科研導師，囑咐他跟著導師好好學習好好做科研。后來錢璞凡不僅憑著優(yōu)異成績進入竺可楨學院求是科學班，還成了竺可楨獎學金、十佳大學生雙料得主。

方文軍說：“我沒有什么業(yè)余愛好，就是喜歡跟學生待在一起。認認真真地做好老師的本職工作，能對學生成長有所幫助，就是我最大的快樂?！?/p>

（文 吳雅蘭）