浙江大學堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，牢記為黨育人、為國育才初心使命，積極適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，把卓越工程師培養(yǎng)作為“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)和內(nèi)在要求，深入實施工程碩博士培養(yǎng)改革專項試點，持續(xù)深化工程教育改革，不斷提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，努力造就更多愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的卓越工程師隊伍。

　打造“試驗田”平臺，探索培養(yǎng)改革。一是完善組織架構(gòu)。與浙江省人民政府共同創(chuàng)辦研究生層次的工程師學院，探索構(gòu)建卓越工程師自主培養(yǎng)平臺。工程師學院實行理事會負責制，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共同組建理事會，校長擔任理事長，企業(yè)主要負責人擔任共同輪值理事長，分管副校長擔任副理事長。學院實行實體化辦學，設(shè)立黨委以及專業(yè)學位評定委員會等，內(nèi)設(shè)7個行政辦公室，專設(shè)“求是工程崗”“工程教育創(chuàng)新崗”支持人才隊伍建設(shè)，專聘教師30人，兼聘校內(nèi)導(dǎo)師900余人，企業(yè)導(dǎo)師1600余人。二是堅持需求導(dǎo)向。深度服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，發(fā)揮工程師學院改革“試驗田”功能，持續(xù)推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)學科領(lǐng)域與國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需相匹配，試點“企業(yè)出題、校企共答、產(chǎn)業(yè)評卷”模式，將人才培養(yǎng)過程融入產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻關(guān)實踐，在航空制造、高溫合金、集成電路、高端芯片等領(lǐng)域加大人才培養(yǎng)力度，不斷提高人才培養(yǎng)精準度。三是強化使命引領(lǐng)。將推進卓越工程師學院建設(shè)寫入學校第十五次黨代會報告，開展“新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究”調(diào)研，召開“加快建設(shè)世界優(yōu)秀學科與國家戰(zhàn)略人才力量”等專題座談會，進一步凝聚共識、形成合力，切實增強服務(wù)強國建設(shè)的使命感和責任感。打造“黨團班一體化”“課程思政工作坊”等特色品牌項目，深挖工程發(fā)展史中的紅色資源，舉辦科學家精神主題展，厚植師生家國情懷，引導(dǎo)廣大師生在扎根中國大地、投身行業(yè)一線中探索攻克工程技術(shù)難題。

實施“項目制”組織，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。一是加強聯(lián)合培養(yǎng)。開展“項目制”人才培養(yǎng)模式改革，以項目為單位招收跨專業(yè)類別的研究生，面向航空制造、集成電路、智慧能源等重點領(lǐng)域規(guī)模化人才培養(yǎng)需求，與企業(yè)共同組建聯(lián)合培養(yǎng)基地和中試研發(fā)基地，探索構(gòu)建學科交叉、有組織的人才培養(yǎng)新模式。每個研究生卓越培養(yǎng)項目均成立培養(yǎng)委員會，三分之一以上委員來自企業(yè)，推動行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全過程。二是實施項目牽引。依托學校多元交叉的國家級研發(fā)平臺、科創(chuàng)中心、實訓平臺等優(yōu)勢資源，設(shè)立近150個培養(yǎng)項目，每個培養(yǎng)項目確定一位首席科學家主導(dǎo)實施，以項目為單元每年招收20—40名跨專業(yè)的工程碩士研究生及一定比例的工程博士研究生，針對性服務(wù)重點領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求。三是深化產(chǎn)教融合。將產(chǎn)教融合要求貫穿工程人才培養(yǎng)全過程，每個培養(yǎng)項目在全校范圍內(nèi)遴選導(dǎo)師，并在聯(lián)合研發(fā)攻關(guān)的企業(yè)選聘總工程師和企業(yè)導(dǎo)師，將高校和企業(yè)的優(yōu)勢資源引入教學、實訓等各環(huán)節(jié)。圍繞項目所承擔的國家科技重大專項、重點工程項目和企業(yè)重大橫向課題組建科研攻關(guān)團隊，依托科研團隊開展人才培養(yǎng)，把高水平科研資源轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量育人資源，推動實現(xiàn)人才培養(yǎng)和科研成果“雙豐收”。目前，已累計選派2000余名學生到企業(yè)生產(chǎn)一線參加實習實踐、參與科研項目。

注重“全方位”保障，夯實培養(yǎng)支撐。一是完善教學體系。健全卓越工程師核心知識結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵能力素養(yǎng)框架，明確品德素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、基本能力3個一級指標及13個二級指標，更加突出卓越工程人才的職業(yè)素養(yǎng)、跨專業(yè)知識和團隊協(xié)作能力。重塑實踐課程教學體系，構(gòu)建“專業(yè)學位應(yīng)用性課程”“重點行業(yè)核心課程”“跨專業(yè)大類前沿課程”三大類課程體系，開設(shè)《高階工程認知與實踐》等一系列卓越工程師培養(yǎng)課程。創(chuàng)新卓越工程師綜合實訓體系，開展“工程設(shè)計、制造、分析、測試、集成、協(xié)同”全流程高階工程創(chuàng)新實訓，讓研究生在企業(yè)、研發(fā)基地、高能級校企聯(lián)合體和科研院所等多個平臺和項目中進行工程實踐訓練。二是壓實導(dǎo)師責任。為所有專項的研究生配備校企導(dǎo)師組，學生研究課題來自企業(yè)清單，探索由企業(yè)為研究生畢業(yè)設(shè)計出題。搭建校企對接會等面對面溝通平臺，企業(yè)導(dǎo)師定期了解研究生學習進展情況，指導(dǎo)研究方向，并提供豐富的工業(yè)生產(chǎn)和實驗數(shù)據(jù)。推進導(dǎo)師分類評聘和管理改革，舉辦“企業(yè)導(dǎo)師育人能力提升研修班”，通過開發(fā)“典學APP”、升級研究生管理系統(tǒng)為校企導(dǎo)師組全過程協(xié)同指導(dǎo)提供技術(shù)支撐。三是創(chuàng)新評價機制。成立工程類專業(yè)學位評定委員會，完善成果基本要求和學位授予機制，單列評選優(yōu)秀工程博士學位論文。明確以工程創(chuàng)新及成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化成效為導(dǎo)向的學位申請前置要求，推動研究生畢業(yè)學位申請與工程師職稱評審貫通，對符合條件的畢業(yè)生在頒發(fā)學位證、學歷證的同時頒發(fā)工程師職稱證書。

　強化“全鏈條”協(xié)同，匯聚培養(yǎng)合力。一是加強校企協(xié)同。聚焦國家關(guān)鍵領(lǐng)域人才布局以及重點行業(yè)人才急需，協(xié)調(diào)跨院系、跨學科和校外師資等資源，建立鏈接校內(nèi)院系、聯(lián)通校企校地的多方協(xié)同育人機制，每年培養(yǎng)工程碩士、工程博士研究生1000余人。完善校企協(xié)同共商機制，強化校企在培養(yǎng)方案制定、課程教材建設(shè)、資助體系改革、評價標準創(chuàng)新等方面的協(xié)同，圍繞育人目標、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，目前已與相關(guān)企業(yè)協(xié)作完成124套培養(yǎng)方案的編制修訂。二是對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在半導(dǎo)體、人工智能、新材料、智慧能源、生物育種等13個重點領(lǐng)域與國家實驗室和行業(yè)企業(yè)開展工程碩士、工程博士培養(yǎng)改革專項試點任務(wù)，加快貫通教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈。健全開放辦學模式，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)開展人才培養(yǎng)和科研合作，構(gòu)建覆蓋全省域的協(xié)同聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)。在浙江衢州、寧波、臺州建設(shè)3個工程師學院分院，有效支撐當?shù)刂悄苎b備等產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級，為地方直接培養(yǎng)、引進和輸送人才。與有關(guān)單位共同制定全省卓越工程師能力評價標準，推動成立全省卓越工程師協(xié)會，引導(dǎo)科研團隊與地方行業(yè)、企業(yè)互動銜接，服務(wù)促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，構(gòu)建新時代校政企合作生態(tài)體系。三是深化國際合作。持續(xù)拓展全球合作網(wǎng)絡(luò)，與巴黎綜合理工學院、埃因霍芬理工大學等聯(lián)合設(shè)立研究生學位項目，設(shè)置模塊化、特色化培養(yǎng)方案，協(xié)同推進創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，為在校研究生參加行業(yè)前沿研討會及國際工業(yè)實踐項目提供支持和保障，在實踐中培養(yǎng)具有全球視野、緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次工程技術(shù)人才。